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安丘市職業中等專業學校  韓曉園

  中職學校語文課作為一門公共學科，在實現培養高素質的社會應用型人才教學目標中承擔著重要責任。但是，由于各類中職學校側重點是培養實用專業人才，長期以來，都是以專業課教學為主，文化課教學為輔。學校普遍重視專業課、輕文化課，語文教學受冷落，從而導致學生也忽視了語文學習的重要。可以說大多數中職學校語文教學并未發揮其應有的作用。況且學校在教學過程中，過于強調對語文知識的傳播而忽視語言能力的培養，過于強調對文學知識的記憶而忽視實際的應用，致使學生語言表達能力欠缺，寫文章辭不不達意，甚至錯別字連篇。對此，中職學校語文教學，如何才能變輕視為重視，激發學生學習語文的興趣，最終使學生成為社會需要的高素質實用人才。 
          一、教學理念要轉變 
        長期以來，課堂教學以教師為中心，灌輸知識以教師講解為主要手段。學生參與課堂活動，發表見解，發現問題的機會很少。我認為要培養具有創造力的學生，首先就要轉變教學理念，課堂上樹立以學生為中心，以學生為主題的思想。.在課堂上建立一種民主、平等、友好的師生關系，教師尊重每一個學生，保護其個性，引導其思維向積極健康、主動活躍方向發展；首先要學會轉變自己的角色，變權威教學為共同探索式教學、變知識教學為能力素質訓練式教學。只有轉變了教學觀念，把學生真正放在主體地位，才能使教學內容、教學方法始終圍繞學生轉變，才能引起學生對語文教學的共鳴。         

二、教學手段的改革 
        傳統的教學手段是一支筆、一本書，老師講學生聽。這樣往往老師在講臺上口若懸河，學生在桌前昏昏欲睡；教師在講臺上眉飛色舞，學生在下面若無其事。事實證明單調重復方法容易使人疲勞，容易分散注意力；靈活多樣的刺激，則使人精神煥發，不易疲倦。在職業技術學校語文教學中也要利用多種多樣教學方式，以提高學生學習的興趣。如利用現代化電教設備：掛圖、錄像、電影投影、幻燈、多媒體技術等多種形式；還有借助語言手段、情境手段、對話手段、練習手段等等。這樣既符合中職學校學生心理特點，也符合學生的要求。總之，要用各種方法來調動學生的各種感官來接收信息，調動學生學習語文的積極性。 
        三、考核方式的改革 
         1、以期中過程性考核為主，期末終結性考核為輔。 在教學與訓練過程中，結合學習與訓練的內容多階段、多層次考核，從而使學生在長期學習中形成穩定的漢語交際能力，而不是單純考核前短期突擊訓練。要培養學生：平時善于傾聽，準確捕捉、整合信息，善于表達自我觀點和見解；平時廣泛閱讀、開闊知識面，注意積累知識；平時勤于思考，能夠熟練運用所學知識，這樣才可以獲得好的考試成績。  
        2、改書面考試為輔，能力考核為主。 不要讓學生記憶孤立的文學知識、語言文字知識，要注重考查學生運用語言工具、文字工具完成生活、學習、工作和社會交往的能力。這方面的考核需要學校根椐本校特點制定細致計劃，可以說這對語文課教師責任心以及能力也是一個極大挑戰。 
        3、改重寫輕說，考核為說、寫并重。 考查學生口語交際的能力，考查學生能否較清楚地闡述自己的觀點，能否完整地敘述事情的過程，能否流利、自如地運用漢語進行學習活動和社會交際活動等。寫作能力主要考查學生運用語言文字進行書面表達的能力，包括正確地書寫漢字和語句，掌握句子連接的方式，掌握組成段的表述習慣，掌握書面表達的一般格式等。 
        當前我國的外語學習波濤洶涌，而語文學習波瀾不驚，可以說不少國人的漢語水平正在退步，甚至出現“一代不如一代”的跡象，這種嚴峻的形勢應該引起社會各界的關注。作為培養社會所需要的應用型人才的中職學校，作為語文教育工作者，更是責無旁貸。應該積極地對語文教學進行探索，幫助將要進入社會去直面激烈競爭的學生，幫助他們打下扎實的漢語基礎，切實提高他們的漢語語言能力，力爭給予他們一張合格的馳聘職場打拼天下的“語文通行證”。