文／梁碧蓉  

 “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基本特征，現(xiàn)代教學(xué)突出以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代要求，具有良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、健康和高效的發(fā)展。

　     一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

      （一）提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)自身知識(shí)、興趣、能力、特點(diǎn)、任務(wù)和目標(biāo)和措施等都有明確的認(rèn)識(shí)。重視對(duì)學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)和有效調(diào)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。不斷引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的元認(rèn)知，對(duì)自己的學(xué)情“心中有數(shù)”。

      （二）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是建立在對(duì)學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上的，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，對(duì)學(xué)習(xí)的需要水平越高，其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力就越大。教育學(xué)生要樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道學(xué)習(xí)的崇高價(jià)值和重大意義；了解學(xué)科作用；領(lǐng)悟?qū)W習(xí)效果，使學(xué)生在追求道德的、審美的和自我超越的氛圍下學(xué)習(xí)。

      （三）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)最活躍的因素。皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴與樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”引導(dǎo)學(xué)生善于抓住學(xué)習(xí)機(jī)遇，有較強(qiáng)的洞察力，發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，積極思考，親身實(shí)踐，在發(fā)自內(nèi)心深處的成功體驗(yàn)的同時(shí)，激活內(nèi)在的思維潛能。

　     二、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

      （一）自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)，能否學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)，能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，作好準(zhǔn)備；能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視和自我調(diào)節(jié)；能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。

      （二）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，對(duì)教材內(nèi)容或已有知識(shí)進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)，僅僅單純傳遞教材結(jié)構(gòu)是不夠的，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)，問(wèn)題是這種學(xué)習(xí)方式的核心，問(wèn)題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，問(wèn)題是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和主線，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的歸宿。學(xué)生應(yīng)克服思維情緒和依賴心理，多思善問(wèn)，多種途徑去發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)，提高技能，發(fā)展情感和態(tài)度。

     （三）合作學(xué)習(xí)。學(xué)生要學(xué)會(huì)有效協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，主動(dòng)感受他人的心理，及時(shí)進(jìn)行心理溝通。不但為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的人際氛圍，而且可以獲取對(duì)自己學(xué)習(xí)有利的信息資源和必要的物質(zhì)幫助。真誠(chéng)對(duì)待他人，注重感情投入，并保持適度理智，堅(jiān)決克服不良情緒。處理好與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)和朋友的關(guān)系，形成學(xué)習(xí)合力，推進(jìn)學(xué)習(xí)。

       （四）創(chuàng)造學(xué)習(xí)。要有創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造才干、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。敢于堅(jiān)持和探索真理；具有發(fā)散性思維能力，思維多元性水平高，理論聯(lián)系實(shí)際，大膽突破，拓展思維視野；具有富的想象力，富有注意力、敏感性和多維性，不斷推陳出新。

         三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境

       （一）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和積極對(duì)待對(duì)學(xué)習(xí)。實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生全面，主動(dòng)和持續(xù)發(fā)展；“嚴(yán)愛(ài)結(jié)合”尊重學(xué)生的的人格與尊嚴(yán)；客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)，對(duì)缺點(diǎn)和不足要把握好度；避免簡(jiǎn)單粗暴，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)改正和提高。創(chuàng)設(shè)舒暢、和諧和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，以情育人、以情動(dòng)人，以理服人和情知互促。

      （二）排除學(xué)習(xí)障礙。首先，克服情境障礙，既要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境，又要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)小環(huán)境，突出人文情境；其次，克服機(jī)構(gòu)障礙，統(tǒng)籌兼顧，以最優(yōu)化原則設(shè)置，合理配置機(jī)構(gòu)；

      （三）克服意志障礙，學(xué)習(xí)充滿著艱辛困難，沒(méi)有堅(jiān)定的意志，很難繼續(xù)下去，要有針對(duì)性磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)意志；最后，克服信息障礙，開放教學(xué)，增添現(xiàn)代化的教學(xué)工具和設(shè)施，加速教育學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化、計(jì)算機(jī)化建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有利的學(xué)習(xí)條件。

總之，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，落實(shí)以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心的現(xiàn)代教學(xué)。

(作者單位：湖南省龍山縣第三小學(xué) 課題研究員編號(hào)： GT7120166-73-37)