化學(xué)課堂上“導(dǎo)讀導(dǎo)思導(dǎo)創(chuàng)”教學(xué)模式的探索

       文/ 高青東  趙晉河

     素質(zhì)教育的課堂教學(xué)中教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原來的主人公變?yōu)檎n堂的組織者，引導(dǎo)著。筆者在在化學(xué)課堂上對“導(dǎo)讀導(dǎo)思導(dǎo)創(chuàng)”教學(xué)模式進(jìn)行了一些探索。

一、導(dǎo)讀

閱讀時，要引導(dǎo)學(xué)生分析教材的編寫思路，體驗(yàn)知識的生成過程。在閱讀時，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)分析思考問題的方法，讓他們掌握獲取知識的本領(lǐng)。對于學(xué)生來說，在閱讀時不僅要知道學(xué)習(xí)哪些知識，學(xué)會哪些技能，更重要的是要了解如何掌握這些知識和技能，既教材的編寫思路，這就需要教師在教學(xué)過程中，注重教材思路的教學(xué)。我的具體做法是：首先把本堂所要講的知識點(diǎn)以習(xí)題的形式一一列出；然后讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去自學(xué)，去討論。從中讓學(xué)生潛意識地去領(lǐng)悟教材的編寫思路。如學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》一節(jié)課，我首先列出了學(xué)生應(yīng)掌握的知識：一個基本概念<燃燒>，燃燒時三個條件及關(guān)系。滅火的原理及三種方法；然后提出“教材中是怎樣討論和分析這些問題的？”引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課本上的“交流與討論”，“活動與探究”，這樣在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生去閱讀，學(xué)生有意識地領(lǐng)會到本節(jié)內(nèi)容中結(jié)論的得出。

二、導(dǎo)思

調(diào)動學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于滿足初中生好奇心，富有新鮮感，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲的心里特點(diǎn)。而好奇心和求知欲又是內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)最核心的成分。在組織教學(xué)時，注意創(chuàng)設(shè)各種生動活潑的問題情境，對于化學(xué)教學(xué)能起到推波助瀾的作用。如在講《二氧化碳性質(zhì)》一課時，教師可先講述下邊的故事：在意大利那布勒斯深山峽谷中，有一個著名的屠狗洞，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入山洞時，人安然無恙，狗卻昏倒，甚至死亡。科學(xué)家波曼爾決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗，一手拿著火把走進(jìn)洞里。沒走多遠(yuǎn)，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟，這時他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰漂浮不定。創(chuàng)設(shè)這樣一個“透因”情境，并提出問題：1、屠狗妖是什么？2、該物質(zhì)具有哪些物理性質(zhì)？化學(xué)性質(zhì)有哪些？如在《氫氣的制取》教學(xué)中，為了引入制氫氣的裝置及啟普發(fā)生器的原理，我先從制氫氣的簡易裝置開始，一步步設(shè)疑引入：①為了方便加酸，應(yīng)添加什么儀器？<引入長頸漏斗>②為了控制反應(yīng)的進(jìn)行、又應(yīng)添加什么儀器？<引入篩板及止水夾>，使學(xué)生從舊知識逐漸向新知識過渡并明白了其控制反應(yīng)進(jìn)行的原理。

三、導(dǎo)創(chuàng)

培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，也時檢驗(yàn)我們教學(xué)效率的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。這就要要求我們教師要注意對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。我在教學(xué)中常利于課本上一些知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。如在講《鐵的銹蝕與防護(hù)》一節(jié)時，我利用課本上探究鐵生銹的實(shí)驗(yàn)過程。設(shè)計(jì)出銅生銹與哪些因素有關(guān)？且通過生銹實(shí)踐的長短對比：得出鎂、銅的金屬活動性強(qiáng)弱等。再如，在講滬教版《物質(zhì)在水中的分散》一節(jié)中，而我設(shè)計(jì)了兩個小實(shí)驗(yàn)，取兩只燒杯，分別裝有50毫升水，在一只燒杯底部放一小塊薄木板，再灑些水，不斷加入硝酸銨，攪拌。另一只燒杯底部用蠟燭粘上一小塊薄木板，不斷加入氫氧化鈉固體，攪拌。同時引導(dǎo)學(xué)生觀察、提出問題、假設(shè)猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論。

“三導(dǎo)”教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，而學(xué)習(xí)方式的改變，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到獲取知識的喜悅，從而提高學(xué)生的思辯和解決問題的能力。

（作者：山西省翼城縣里砦初中  高青東   山西省翼城縣橋上初中   趙晉河）