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山東淄博臨淄邊河中學 賈玉霞

山東淄博臨淄王寨小學  劉洪鵬

從這幾年政治中考、高考情況來看，政治試題內容涉獵廣泛，閱讀量大，對學生的閱讀能力要求較高，這是教師和學生所不容忽視的一個特點。因此，在平時教學中，應引導學生歸納總結，有意識地培養學生的自學能力，尤其是閱讀理解知識的能力。

    法國教育家第斯多惠認為：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”這充分說明了教師不僅要給學生傳授知識，更重要的是教給學生學習方法，讓學生會學習。這就要求教師在教學過程中要以學生為中心，要講究教學方法，使學生積極主動地參與體驗教學過程，并在這一過程中構建新知，提高技能，養成自主學習的方法與習慣。

    自學不是放任自流，而是在教師指導下逐步提高學生的自學能力。所以，為保證自學閱讀的質量, 學生實施自學閱讀時,教師要進行具體指導,根據閱讀目的,提出具體要求。

    政治課指導學生自學閱讀的步驟一般分為三類:

    一是泛讀。要求學生充分利用新編教材可讀性強的特點，引導學生通讀整本書或整個單元。讀教材的結構,搞清全書或整個單元分幾個部分,各部分之間的關系如何,從總體上把握教材或整個單元的內容。只有學會泛讀，提高閱讀效率，學生才能不斷完善知識結構。

    二是細讀。首先，明確本單元的主要內容，把握知識間的內在聯系，掌握內容結構，提煉出要點。其次，讀概念，要求學生掌握概念的內涵和外延，并采用多種方法理解記憶概念。再次，讀基本原理，掌握其理論內容、立場、觀點和方法，聯系實際思考重大現實問題。最后，讀事例、小資料，讀時將事例、小資料與相關的理論觀點進行聯系，以啟發學生思考問題，加深對理論觀點的理解和掌握。掌握細讀，可以增強學生對知識的理解能力和理論聯系實際的能力。

    三是精讀。政治課本中多數標題本身就是論點，所以應有意識地分析標題的含義。讓學生根據各課、節、框的標題，列出所有的知識點，制成圖表，使學生形成完整的印象，掌握其內在聯系，也有助于加深對知識的理解和記憶。精度的特點是反復讀，但不是簡單的增加閱讀的次數，而是指每次的閱讀都有新的收獲。這樣指導學生閱讀有利于提高學生的閱讀能力。

    指導學生閱讀,還應該注意培養學生良好的閱讀習慣。要讓學生在閱讀時手不離筆,眼、手、腦等器官并用,對書上的重點、難點、關鍵性問題,加圈、加點、劃線,或者在書的天頭地腳、句子旁、節、段、框后,寫點評和注釋，以加深對知識的理解和掌握。

    在閱讀教材前，教師還可通過備課，結合教材內容精心設計一些問題，讓學生帶著問題去閱讀，促使學生迫不及待地想通過閱讀解決問題，調動學生閱讀的積極性，提高學生分析問題、解決問題的能力。