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馬廷香

隨著社會的發展和進步，越來越多的崗位和部門都需要高素質的勞動者和專門人才,而現在的中職學生在面對激烈的社會競爭、高技術高強度的工作壓力和應對社會復雜的人際關系時，缺乏自尊、自信、自愛、自強等良好的心理素質，其脆弱心理不自覺的表現出來。本文針對中職生的這些脆弱心理，進行了分析，并提出了一些建議。只有加強中職生的各方面素質的培養，不斷提高其綜合素質能力，才能使中職生成為一名合格的社會主義現代化事業的勞動者。

一、中職生的挫折心理表現

      適應能力弱，經過一段時間的磨合，仍然出現不適應,對于學校的一切還是不能接受，整天埋怨這不合自己的意，埋怨那不能讓自己做得開心，埋怨沒有像在家那樣父母給的呵護，諸如這類的種種，學生都沒有認識到環境是不能自己去改變的，只能自己去適應。受挫能力比較差，自控能力差，對于學習成績不夠理想，運動場上的失利，生活方式的攀比，技能競賽的失誤，人際關系的不協調，異性之間的不愉快，常常使得中職生煩躁不安。表現為作業嫌煩，不寫：聽課嫌煩，睡覺：說話嫌煩，回答也嫌煩：甚至吃飯也嫌煩，似乎需要寧靜，可處在安靜環境中仍是嫌煩。形成比較任性的性格，使自己的適應能力更加處于劣勢。自信心不強。

二、中職生脆弱心理形成的主要原因

筆者認為，中職生的脆弱心理形成的原因是多方面的，但主要分為心理、生理特點方面和外在教育方面。具體如下：中職生由少年步入青年時期，由于他們缺乏社會經驗，遇事急躁而不沉著，思想方法比較簡單，看問題比較片面，因此，自控力和識別能力比較差。 生長規律，不能正確引導。中專階段正處于比較旺盛的青春期時期，從心理角度來說，一旦疏導不力，將會由正常的生理心理轉折期滋變成一種“危險期”，從而對他們的健康成長產生不良的影響。過度期望，違背客觀規律。依賴心理太濃。

 三、培養中職生良好素質的途徑

加強人文關懷，提高學生的適應能力。加強挫折教育，培養吃苦耐勞的精神。對學生責任感、規則意識以及協作能力等方面的培養。讓學生正確認識自己，提高自信心。培養中職生的各種良好習慣，提高綜合素質。

總之，中職生的脆弱心理的出現是難免的，其形成是客觀的，原因是多方面的。學校教育工作者要有針對性地采取多種措施，培養學生各種良好的行為習慣，使中職生在脆弱心理中逐步完善自我，從而全面提高自我的綜合素質，成為一個具有完美品格的高素質的社會主義現代化事業的勞動者。

（作者單位：河南省安陽縣職業中專）