一、課題研究的目的和意義
當(dāng)今世界，科技為先，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步帶動(dòng)了整個(gè)人類(lèi)文明的發(fā)展。人類(lèi)文明已由工業(yè)化時(shí)代進(jìn)入信息化社會(huì)。在這樣的時(shí)代背景下，世界各國(guó)都試圖在信息社會(huì)中讓教育走在前列，以便在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。就服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和需求，就必須更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)作為促進(jìn)服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的工具，從而促成傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式的根本性變革，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
     我校對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用一直非常重視，2007年就開(kāi)始進(jìn)行服裝CAD技術(shù)的研究，為此，我校派我到哈爾濱第二職業(yè)高中學(xué)習(xí)服裝CAD技術(shù)，還幾次派教師到吉林工程技術(shù)師范學(xué)院參加服裝專(zhuān)業(yè)骨干教師的培訓(xùn)。通過(guò)連續(xù)四年的研究與探索，我們認(rèn)為,信息技術(shù)與服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝專(zhuān)業(yè)的興趣，提高服裝教學(xué)的效率，改變課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式，改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)模式為自主式學(xué)習(xí)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等方面具有極大的促進(jìn)作用。可以這樣說(shuō)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合對(duì)于深化服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革具有決定性的意義。
       二、服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析
       1、教學(xué)手段落后、方式陳舊
傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)時(shí)，教師借助黑板、粉筆和尺，一邊講一邊畫(huà)，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記，教師畫(huà)的時(shí)候?qū)W生等，學(xué)生畫(huà)的時(shí)候教師等，一節(jié)課下來(lái)只能畫(huà)一小部分內(nèi)容，下次上課時(shí)還得把以前教的內(nèi)容重新畫(huà)一遍，以保持制圖的完整性。這樣的教學(xué)方法很費(fèi)時(shí)，教學(xué)效率也比較低；其次是在制圖過(guò)程中，學(xué)生使用鉛筆、橡皮、直尺、曲線(xiàn)板和制圖紙等進(jìn)行手工制圖，這樣缺乏制圖的精確性、標(biāo)準(zhǔn)性，不能令人滿(mǎn)意。同時(shí)，傳統(tǒng)的服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此，落后的教學(xué)手段、陳舊的方式抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
       2、技能訓(xùn)練目標(biāo)單一，造成學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃
職業(yè)教育是以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的實(shí)用人才為主要任務(wù)，學(xué)校在設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，較多地以實(shí)用為原則。服裝專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向則以服裝技術(shù)工為主。但在實(shí)際教學(xué)中，將訓(xùn)練目標(biāo)過(guò)多地集中在常用服裝款式的裁剪與制作上。專(zhuān)業(yè)課主要開(kāi)設(shè)的是服裝結(jié)構(gòu)制圖（裁剪）和服裝縫制工藝（制作）以及與服裝制作密切相關(guān)的課程。以服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)（三年制）為例，在三年中共開(kāi)設(shè)了五門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，分別是服裝結(jié)構(gòu)制圖（576學(xué)時(shí)占35.2%）、服裝縫制工藝（576學(xué)時(shí)占35.2%）、服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（384學(xué)時(shí)占23.5%）、服裝材料（32學(xué)時(shí)）、服裝概論（64學(xué)時(shí)）。而服裝結(jié)構(gòu)制圖和縫制工藝兩門(mén)課程的課時(shí)數(shù)占所有專(zhuān)業(yè)課總課時(shí)數(shù)的70.4%。這兩門(mén)課程中主要介紹了常用服裝款式的制作方法。服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)二、三年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能熟悉服裝制作知識(shí)和服裝制圖等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，缺乏對(duì)流行時(shí)裝、禮服等時(shí)尚款式的了解與制作。這樣單一的訓(xùn)練目標(biāo)勢(shì)必影響了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。
       3、缺乏對(duì)服裝企業(yè)生產(chǎn)的了解，影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想的鞏固
      服裝工業(yè)化生產(chǎn)是批量生產(chǎn)，從原料投產(chǎn)到產(chǎn)品檢驗(yàn)的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程是一個(gè)流水作業(yè)過(guò)程。一般情況下，服裝產(chǎn)品的流水線(xiàn)生產(chǎn)作業(yè)過(guò)程可以分為生產(chǎn)準(zhǔn)備、裁剪工程、縫制工程、整理工程、質(zhì)量管理等幾個(gè)階段。每一個(gè)階段又分為若干個(gè)工序。而學(xué)校的服裝制作訓(xùn)練是以單件服裝的制作為主，即每一位學(xué)生獨(dú)立完成整件服裝的制作。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在掌握單件服裝的制作上，這就造成學(xué)生的實(shí)際水平與服裝工業(yè)化生產(chǎn)需要相距甚遠(yuǎn)，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后不能較快地適應(yīng)現(xiàn)代服裝企業(yè)的工作要求。
       4、教學(xué)中對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用不夠重視，使學(xué)生不適應(yīng)工業(yè)化生產(chǎn)
      傳統(tǒng)的服裝教學(xué)中，未能很好地引進(jìn)新技術(shù)以及采用新的教學(xué)手段，所教內(nèi)容落后于現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)，造成學(xué)生對(duì)這些先進(jìn)技術(shù)的不適應(yīng)而影響其職業(yè)能力。所以，我們認(rèn)為職業(yè)教育應(yīng)有計(jì)劃地將這些技術(shù)列為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)要求的合格人才。
       三、課題研究的指導(dǎo)思想與實(shí)踐目標(biāo)
    （一）指導(dǎo)思想
       整合是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要數(shù)發(fā)揮最大效益。課程整合使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)整體的過(guò)程。整合不是一門(mén)課程與另一門(mén)課程的疊加，而是在考慮到學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將相關(guān)學(xué)科綜合起來(lái)考慮，從不同的角度去認(rèn)識(shí)同一個(gè)問(wèn)題，從而使學(xué)科之間相互協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)發(fā)揮最大的教學(xué)效益。
   （二）實(shí)踐目標(biāo)
      通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)與服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整合，創(chuàng)建一種全新的教學(xué)環(huán)境：多媒體教室——教室網(wǎng)絡(luò)——電子閱覽室；形成一種全新的教學(xué)模式：教師使用計(jì)算機(jī)教，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔的整合教學(xué)模式，注重信息技術(shù)的實(shí)踐性，使學(xué)生掌握信息技術(shù)并以此來(lái)收集、分析、處理各種信息，初步學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)與別人交流合作，共同完成任務(wù)，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
       四、課題研究的方法
      本課題研究在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行，主要以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)法、文獻(xiàn)資料法、對(duì)比測(cè)試法等方法，以達(dá)到“總體求善、局部求真”。
       1、行動(dòng)研究法。
在教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。
      2、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)法
通過(guò)問(wèn)卷、問(wèn)話(huà)和談話(huà)等方法，開(kāi)展調(diào)查研究。了解掌握學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，歸納存在問(wèn)題，探求解決辦法，掌握他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及階段性的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)等。
      3、文獻(xiàn)資料法
     搜索儲(chǔ)備相關(guān)的學(xué)術(shù)理論及科研信息，了解國(guó)內(nèi)外的研究趨勢(shì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法；從而保證課題開(kāi)展的高效度和實(shí)效性。
      4、對(duì)比測(cè)試法
      每個(gè)模塊結(jié)束時(shí)，我都要以作業(yè)展評(píng)或計(jì)時(shí)競(jìng)賽的方法，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行階段對(duì)比分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況。在實(shí)驗(yàn)?zāi)┢趯?duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班進(jìn)行對(duì)比，以檢驗(yàn)研究的成果和實(shí)驗(yàn)的可行性。
      5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
      在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)踐能力的方法。
      五、課題研究的措施
      在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前，我們3名教師就學(xué)生當(dāng)前對(duì)服裝知識(shí)的了解、應(yīng)用、喜愛(ài)程度及能力分班級(jí)作了解；還深入到學(xué)生當(dāng)中體察學(xué)生的思想意識(shí)，摸清學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，為我們課題研究提供方向。我將本次調(diào)查的實(shí)驗(yàn)班（08服裝設(shè)計(jì)與工藝班）作為我的跟蹤班級(jí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨時(shí)觀察，及時(shí)記錄，適時(shí)調(diào)整。結(jié)束時(shí)進(jìn)行比較分析，以了解實(shí)驗(yàn)的效果和此實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生各方面的影響。
      課題實(shí)驗(yàn)教師充分運(yùn)用學(xué)校已有的資源優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)手段來(lái)學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)、制圖、工藝、材料等知識(shí)的方式方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
六、課題研究的成果
       1、信息技術(shù)把服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的復(fù)雜操作簡(jiǎn)單化
      服裝結(jié)構(gòu)制圖課程中介紹了各類(lèi)服裝的排料方法。然而，在平時(shí)的教學(xué)中，我們很少看到教師在黑板上講解排料知識(shí)，其原因主要是因?yàn)樵诤诎迳现v解排料的方法和變化原理實(shí)在是太麻煩了，既要畫(huà)樣板，又要在黑板上把樣板描一遍，有時(shí)一塊黑板還畫(huà)不下，學(xué)生也因其抽象而感覺(jué)枯燥乏味，借助服裝CAD排料系統(tǒng)，就能快速地完成服裝排料圖的繪制，還能測(cè)量排料的結(jié)果，并可以通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)輕易地改變樣板的位置，旋轉(zhuǎn)樣板的方向，實(shí)現(xiàn)衣片的移動(dòng)、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)等操作，演示各類(lèi)服裝的排料方法。這樣的教學(xué)既直觀形象，又操作方便，不僅使同學(xué)們掌握排料的一些基本方法及有關(guān)技巧，還讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)，掌握正確的排料方法，不僅可以節(jié)約面料，還可以節(jié)省開(kāi)支。
        2、信息技術(shù)能使服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的抽象內(nèi)容具體化
在服裝材料課教學(xué)中，我們常常碰到這樣的問(wèn)題：要介紹許多服裝材料的性能與特點(diǎn)，卻找不到很多的實(shí)物進(jìn)行演示。于是學(xué)生會(huì)覺(jué)得服裝材料課就是講理論，很枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果自然就比較差。為此，我們除了多收集服裝材料以外，還可以利用色織物設(shè)計(jì)軟件，把要講述的服裝材料用電腦設(shè)計(jì)出來(lái)，并在電腦中呈現(xiàn)出模擬的效果圖。學(xué)生通過(guò)電腦呈現(xiàn)的模擬效果圖就可判斷出各種服裝材料的性能與特點(diǎn)。此外，學(xué)生還可以利用色織物設(shè)計(jì)軟件做一些服裝材料的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親身感受一下服裝材料的開(kāi)發(fā)過(guò)程。
       3、制圖精確，課程連貫，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣，使學(xué)生獲得了更多的成功體驗(yàn)
傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)方法存在教學(xué)進(jìn)度慢、制圖精確度差、課程之間的銜接不暢、學(xué)生的主體性難以發(fā)揮等問(wèn)題。原來(lái)的服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中常常會(huì)碰到這樣的情況：制圖沒(méi)畫(huà)完，下課鈴卻響了，下節(jié)課再畫(huà)時(shí)必須先花費(fèi)10到15分鐘把以前的內(nèi)容再畫(huà)一遍，以保持制圖的完整性。而使用服裝CAD軟件進(jìn)行造型課教學(xué)，就不會(huì)再浪費(fèi)時(shí)間。教師可以把結(jié)構(gòu)制圖存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中，即調(diào)即用，從而實(shí)現(xiàn)制圖課之間的順暢銜接。
       信息技術(shù)與服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整合是一種全方位的整合，即將信息技術(shù)充分融合到服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，包括服裝設(shè)計(jì)、服裝制圖、服裝材料、服裝工藝等。這樣就增加了學(xué)生取得成功的機(jī)會(huì)，在服裝制作方面不成功的同學(xué)，可能會(huì)在服裝設(shè)計(jì)方面取得成功；在服裝設(shè)計(jì)方面不成功的同學(xué)，可能會(huì)在服裝材料方面取得成功等。此外，信息技術(shù)本身具有高效、精確等特點(diǎn)，又可以幫助同學(xué)們?nèi)〉贸晒Α１热缬行┩瑢W(xué)由于比較馬虎，經(jīng)常把圖紙搞得很臟，又常有簡(jiǎn)單的計(jì)算錯(cuò)誤，如果使用服裝CAD軟件制圖，這些問(wèn)題就將輕易得到解決。
        4、技能訓(xùn)練虛擬化
       傳統(tǒng)的服裝工藝課教學(xué)一般是學(xué)生圍著教師觀看，教師使用工業(yè)縫紉機(jī)演示操作過(guò)程，然后學(xué)生再進(jìn)行獨(dú)立的操作。這樣的教學(xué)方法存在許多問(wèn)題。首先，學(xué)生人多，教師必須分組演示，相同的內(nèi)容重復(fù)操作多遍，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。第二，學(xué)生一般只有一次機(jī)會(huì)觀看教師的演示；第三，由于所站位置的不同，對(duì)教師的演示領(lǐng)會(huì)往往也不同，第四，有些操作技巧只通過(guò)看是不能解決問(wèn)題的，課堂時(shí)間有限，教師用于演示的時(shí)間過(guò)多，指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)生得不到較好的鍛煉。在應(yīng)用了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)后，如利用Flash軟件制作出各類(lèi)服裝制作工藝的模擬動(dòng)畫(huà)，教師反復(fù)演示，學(xué)生可邊看演示邊操做，反復(fù)比較，逐漸領(lǐng)會(huì)制作要領(lǐng)。教師就可以抽出時(shí)間巡回指導(dǎo)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生真正掌握了專(zhuān)業(yè)技能技巧，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
       5、多媒體技術(shù)的掌握使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到拓展與提升
與傳統(tǒng)的服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)相比，學(xué)生在多媒體與網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)，不僅開(kāi)拓了思維，而且解決問(wèn)題的能力也得到了提高。以往的服裝專(zhuān)業(yè)受教學(xué)條件的限制，很難進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的大量訓(xùn)練，信息技術(shù)的融入則改變了這種情況。學(xué)生可通過(guò)Photoshop軟件進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)模擬訓(xùn)練，在準(zhǔn)實(shí)際的職員環(huán)境里，提高了服裝設(shè)計(jì)能力、服裝排版等高于服裝縫制技術(shù)的能力。
       6、極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣
　　通過(guò)課程整合，更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)和服裝專(zhuān)業(yè)知識(shí)相整合的課程《服裝CAD》，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，從調(diào)查中我們得知，有88%的學(xué)生對(duì)服裝CAD知識(shí)感興趣，有64%的學(xué)生愿意把服裝CAD作為自己將來(lái)的發(fā)展方向，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)服裝專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣也有了很大的提高。
       七、課題研究后的體會(huì)與反思
       1、多媒體技術(shù)的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的提高
       多媒體教學(xué)手段能給出優(yōu)美和諧的直觀感受，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。它不受時(shí)間、空間的限制，把本來(lái)不可能在課堂上顯現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，直觀地、逼真地表現(xiàn)出來(lái)，彌補(bǔ)了教材的不足并充實(shí)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。如《服裝弊病分析及處理方法》中，指出各種弊病的現(xiàn)象并分析它的原因以及修正方法，利用Flash制作成動(dòng)畫(huà)的效果，以動(dòng)態(tài)的效果代替靜止的現(xiàn)象，這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能保持高度的注意力和學(xué)習(xí)興趣，不僅牢固掌握了所學(xué)理論，還提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
       2、運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)手段
       用計(jì)算機(jī)將數(shù)據(jù)、文字、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等不同信息有機(jī)地集成在一起，并綜合地展示出來(lái)。教師可利用教學(xué)軟件獲多媒體素材，編寫(xiě)自己的演示文稿獲多媒體課件，以便清楚地說(shuō)明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學(xué)的內(nèi)容或用圖表、動(dòng)畫(huà)、影片等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和理論模型等。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以是計(jì)算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能，變革了教學(xué)方式，拓寬了教學(xué)視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、加工和利用，因而能最大限度地利用所獲取的信息去解決問(wèn)題。
        3、現(xiàn)代信息技術(shù)可以成為師生之間與學(xué)生之間互動(dòng)的工具
       教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的交流過(guò)程。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專(zhuān)題質(zhì)疑、問(wèn)題研討、個(gè)別輔導(dǎo)和感情交流，以及師生與外界的鏈接，達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取和能力訓(xùn)練的最大效益。這種教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式的教學(xué)，既能代替教師的部分職能，如出題、評(píng)定等，還能較好地實(shí)現(xiàn)因材施教，解決因主體個(gè)別差異導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問(wèn)題，還能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性、自覺(jué)性。
       4、加強(qiáng)和提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)     
      現(xiàn)代社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求日益迫切，教師要樹(shù)立良好的職業(yè)形象，與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐厚和拓寬自己的學(xué)識(shí)，不斷錘煉教學(xué)基本功。要花工夫提升課堂教學(xué)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。特別是在教學(xué)資源的使用上，教師應(yīng)該具有熟練的多媒體操作技能。教師在課堂上要有熱情，有真情，要追求融知識(shí)性、科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的課堂教學(xué)魅力，讓每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)學(xué)、好學(xué)。
        在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，中等職業(yè)學(xué)校的服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進(jìn)新技術(shù)，更新教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)充分融合到服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使服裝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)緊跟時(shí)代步伐。信息技術(shù)與服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整合，會(huì)有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力，適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、飛速發(fā)展的社會(huì)，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)和教育目標(biāo)。

（作者：吉林省白城市第一職業(yè)高中  為國(guó)家教師科研基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題中小學(xué)生學(xué)力素質(zhì)水準(zhǔn)建模與研究課題研究員，研究員編號(hào)：CTF120166-73-7）