中華文教網移動版

    如何創新評改作文，一直是語文教師的難點，筆者曾在這一方面做了一些新的嘗試，讓學生充分參與到作文的批改和評析的每個環節中，使學生真正成為作文教學的主人。我把自己的作文教學模式歸納為三個環節：寫——改——評。
    第一步“寫”。首先，教師要給學生以內容、形式等多方面的指導，盡可能地打開學生的思維，激起靈感，從而寫出自己的真實經歷和獨特的體驗，做到“言之有物”。其次，教師還要讓學生明白這次作文側重的一些藝術手法做專項訓練，常見的有：寫題記、借景抒情、夸張想象、象征、擬小標題、故事寓理、對比烘托、引詩入文、鳳頭豹尾結構等等。即做到“言之有法”。
    第二步“改”。為切實提高批改成效，教師首先根據學生的作文水平、心理素質等方面綜合評定，合理搭配成學生互改小組（一般每組中要有好、中、差三類學生），每組通常為4-6人，每個成員要有明確的分工，每人承包一項批改任務（組長負責協調，并分管作文總評）。然后開始批改，一段時間后，各成員也可更換承包任務，這樣每個成員在不同的批改任務中得到能力的鍛煉和認識的提高。
    其次，教師要制定出切實可行的作文評價分項表，然后學生小組互換作文，組長給每個成員分一項批改任務（語言、文面、結構、中心、修辭等），然后開始各司其職，分工合作、討論交流、共同探究。這樣優等生會得到充分發展，中等生會得到鍛煉，學困生也會得到幫助。學習的氣氛也是其樂融融，熱情洋溢的。在學生自主批改作文時此時，教師還要發揮自己的主導作用，四處巡訪，及時解答學生批改的困惑，并適時做些指導。絕不可以不管不問，放任自流。
    第三步“評”。學生小組中推薦出來的優秀作文，可以先讓學生誦讀，并說出推薦的理由。然后由其他小組點評。老師再總結分析一下。這樣一來，學生就能充分認識到一篇文章的好壞，明確努力的方向。這種師生互動，生生互動的課堂真正成了智慧飛揚的天地、創造的舞臺。
    總而言之，我們教師要充分發揮自己的智慧和才能，以學生為主體，大膽嘗試，只要給學生一個舞臺，他就會還你一個精彩。相信學生，讓學生在作文教學中縱橫馳騁，進行再創造，就會不斷提高成績。只要我們的方向正確，一直堅持走下去，一定會迎來作文教學的春天。
    （作者：河南省安陽縣崔家橋鎮一中）