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    口語交際課是以訓練學生聽說能力、規范學生口頭語言，提高學生口語交際能力，培養學生良好的聽說態度和語言習慣為任務的一種聽說訓練。而教學中大多數教師要么不知怎么上，要么上成說話、習作課。都沒有使口語交際真正落到實處。我覺得口語交際教學要做到以下四要素。
    一、要提前做好準備
    在口語交際教學之前要做好充分的準備工作。如《我們去“旅游”》，這次口語交際的內容是：讓學生自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，給大家介紹自己知道的風景名勝。“游客”可以隨時向“導游”提問題，“導游”要耐心解答。這就要提前布置學生通過各種途徑，廣泛搜集各地風景名勝的資料，并加以整理。比如：資料歸類，圖片剪貼，寫廣告詞，解說詞等。如果不準備，“導游”臨時的介紹會枯燥無味，不會令“游客”滿意。
    二、要重視情景的創設
    要使學生具有和諧地進行人際交流的能力，必須努力選擇貼近生活的話題，創設具體的交際情景，采用靈活的形式組織教學。因為口語交際是從生活中來，又要回到生活中去，它是一門以實踐練習為主的技能課。如沒有具體的情景，教師和學生在執行任務時就容易出現隨意性和盲目性，情景創設的方式很多，如：播放有關錄像或展示有關圖片；準備器具，布置場景（如準備《我是小小推銷員》所須物品）；講一個真實的故事；處理班上的突發事件等等。
    三、要體現師生、生生互動
    在交際過程中，教師應積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注學生交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。如在《小小推銷員》口語交際中，教師也可參加“最佳推銷員”的評比，由學生評委點評。如《春天里的發現》口語交際中，學生說完后，教師可以說出：“我發現桃樹、梨樹、櫻桃樹都是先開花，后長葉……”學生還可以進行同桌交流，小組交流，教師也可以參與到個別小組內。
    四、要隨時捕捉精彩語言，規范口頭語言
    口語交際中，教師要善于發現學生交流中富有創意，充滿童趣的精彩語言。如在《保護有益的小動物》口語交際中，有的說：“蛇是有益的動物，它捉田鼠，保護了莊稼，我們應該保護它。”有的說：“青蛙是有益的動物，它捉蚊子，我們也要保護它。”這時，有一個學生立刻站起來，說：“那么蛇捉青蛙，我們應該保護誰？”這個問題一出，大家爭論不休。我靈機一動，干脆把學生分成甲乙兩方進行辯論。最后，甲方以蛇的功勞比青蛙的功勞大而保護蛇為勝，再說蛇又不是只捉青蛙。聽了學生門的這些發言，我覺得太精彩了，不管他們說得是否一定正確，但我覺得他們已經有了較強的語言組織能力和邏輯思維能力。于是，我由衷地贊揚了他們。
    另外，學生在口語交際中，教師還要注意規范學生的口頭語言。對于學生的口頭語言，教師則應在適當的時機予以糾正，一般不要打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。
總之，口語交際教學不是很難，只要做到了以上幾點，不斷地積累經驗，做一個生活的有心人，相信你一定會成功的。

    （作者單位：貴州省余慶縣涼風小學）