物理教學中實施“自主學習”的實踐與思考
2013-04-08 10:32 科技信息報、今日文教周刊 2013.4.8 11版 文/張憲科
本課題通過物理教學中“自主學習”教學模式的探索與實踐，旨在培養學生自主學習、勇于探究的良好習慣，激發學習興趣，促進學生掌握自主學習的方法，使他們在自學能力、思維質量、創新意識和科學實驗等方面有較大發展，以適應素質教育的需要。
一、物理“自主學習”的理論依據
發展心理學認為：學生的學習過程是一種運用學習策略的活動。在學校里，學生最重要的學習是學會學習，最有效的知識是自我調控的知識，學習動機水平和特點影響著學習的效果。建構主義理論告訴我們：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。在學校里，學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生構建自己的知識和能力的過程。
新中學物理教學大綱指出:要積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考的學習方式；要積極改革教學方法，注意研究學生的心理特征和認知規律，善于啟發學生的思維，激發學習興趣，使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。
因此，充分發揮學生的主體作用，提高學生自主學習的能力，讓學生積極參與教與學的整體活動，發展學生的內在動機，學會運用不同的學習策略，去發現問題、研究問題和解決問題，才能構建良好的知識結構，才能培養具備較好的創新精神和創新活動的學生。
二、物理“自主學習”的實踐和探索
所謂“自主學巧”。是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動。實現自主性發展。教師的科學指導是前提條件，學生是教育的主體，又是學習的主體；學生的能動的創造性的學習是教育教學活動的中心，是教育的基本方式和途徑；實現自主性發展是教育教學活動的目的和本質要求。
自主學習重視學習者的主動性和探究性學習。同時強調教師要創造性地教學。教師的引導和幫助對學生的知識構建和自主發展鍍為重要。過去人們男慣干“講——學——練”的教學思路，而自主學習則要大力強化“學——講——練”和“通過問題解決來學習”的教學思路，要形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，要取問題情景、自由討論和課堂操作作為教學的主線；要將面向結論的學習轉變為面向過程的學習，要把傳授知識的過程變成在教師引導下學生主動探究知識的過程。“探究物理怕主學習”的路子。
三、如何讓學生科學地學習
1.加強課堂內的自主學寫實踐。物理教學既有物理現象觀察與實驗的直觀教學，又有高度的抽象思維活動的理性教學。針對教材特點，結合課堂學習目標，采用靈活多變的教學方式，把大部分時間留給學生去思考、去討論、去實驗、去發現，教師要在設計學生“如何學”上下功夫。
2.嘗試課堂外的自主學習探索。學生課堂內自主學習能力的提高和知識總量的增加，為課堂外的自主學與延伸創造了條件。作為教師要積極為學生的個性發展“引路”，鼓勵學生努力發揮自己的優勢和特長。我們在課外主要做了以下幾方面的嘗試:（1）廣泛閱讀，擴大知識面。鼓勵學生大量閱讀與物理內容有關的書和雜志，勤做讀書筆記，適當時候進行讀書活動交流。（2）結合我校開放性學生實驗課程研究，積極組織學生進行開放性學生實驗的設計和操作。（3）引導學生自主選擇研究小課題，學會多渠道獲取信息和處理信息的能力，積極嘗試課題小論文的寫作。（4）組織課外物理興趣小組，每周安排一定課時的物理競賽專題輔導，為部分學生進一步深化物理知識和參加各級物理竟賽服務。
（作者單位：云南省永勝縣永北鎮中學）
一、物理“自主學習”的理論依據
發展心理學認為：學生的學習過程是一種運用學習策略的活動。在學校里，學生最重要的學習是學會學習，最有效的知識是自我調控的知識，學習動機水平和特點影響著學習的效果。建構主義理論告訴我們：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。在學校里，學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生構建自己的知識和能力的過程。
新中學物理教學大綱指出:要積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考的學習方式；要積極改革教學方法，注意研究學生的心理特征和認知規律，善于啟發學生的思維，激發學習興趣，使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。
因此，充分發揮學生的主體作用，提高學生自主學習的能力，讓學生積極參與教與學的整體活動，發展學生的內在動機，學會運用不同的學習策略，去發現問題、研究問題和解決問題，才能構建良好的知識結構，才能培養具備較好的創新精神和創新活動的學生。
二、物理“自主學習”的實踐和探索
所謂“自主學巧”。是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動。實現自主性發展。教師的科學指導是前提條件，學生是教育的主體，又是學習的主體；學生的能動的創造性的學習是教育教學活動的中心，是教育的基本方式和途徑；實現自主性發展是教育教學活動的目的和本質要求。
自主學習重視學習者的主動性和探究性學習。同時強調教師要創造性地教學。教師的引導和幫助對學生的知識構建和自主發展鍍為重要。過去人們男慣干“講——學——練”的教學思路，而自主學習則要大力強化“學——講——練”和“通過問題解決來學習”的教學思路，要形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，要取問題情景、自由討論和課堂操作作為教學的主線；要將面向結論的學習轉變為面向過程的學習，要把傳授知識的過程變成在教師引導下學生主動探究知識的過程。“探究物理怕主學習”的路子。
三、如何讓學生科學地學習
1.加強課堂內的自主學寫實踐。物理教學既有物理現象觀察與實驗的直觀教學，又有高度的抽象思維活動的理性教學。針對教材特點，結合課堂學習目標，采用靈活多變的教學方式，把大部分時間留給學生去思考、去討論、去實驗、去發現，教師要在設計學生“如何學”上下功夫。
2.嘗試課堂外的自主學習探索。學生課堂內自主學習能力的提高和知識總量的增加，為課堂外的自主學與延伸創造了條件。作為教師要積極為學生的個性發展“引路”，鼓勵學生努力發揮自己的優勢和特長。我們在課外主要做了以下幾方面的嘗試:（1）廣泛閱讀，擴大知識面。鼓勵學生大量閱讀與物理內容有關的書和雜志，勤做讀書筆記，適當時候進行讀書活動交流。（2）結合我校開放性學生實驗課程研究，積極組織學生進行開放性學生實驗的設計和操作。（3）引導學生自主選擇研究小課題，學會多渠道獲取信息和處理信息的能力，積極嘗試課題小論文的寫作。（4）組織課外物理興趣小組，每周安排一定課時的物理競賽專題輔導，為部分學生進一步深化物理知識和參加各級物理竟賽服務。
（作者單位：云南省永勝縣永北鎮中學）