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    多年來，素質教育在探索中不斷發展，但是，有許多必須解決的問題至今還沒有得到很好解決。過去的中學生生活在計劃經濟時代，物質的相對貧乏使他們更懂得艱苦樸素，吃苦耐勞；政治氣氛的濃厚使他們從小就具有遠大的理想和崇高的信仰，集體主義、革命傳統深深地扎根于他們的心里。然而誰能說他們的信仰就沒有盲從性？
    現在的中學生生活在變革時代，市場經濟條件下信息多變的時代特點，賦予了他們極易接受新事物的品格和獨立思考的勇氣和能力。他們興趣廣泛，知識而廣，善于交際，求真務實，這些優點都是過去的中學生所不具備的，時代的差異導致了現在的學生和過去的學生之間的差異，其實兩者各有所長，他們的優缺點是他們的生活時代所賦予的，他們的群體面貌有著各自時代的特征。如果把過去的觀念強加于現在的學生，用傳統的標準評價現在的學生那顯然是不公平的，也自然難以奏效。今天的教育工作者大都是在應試教育下成長起來的，受舊教育觀念，教育方式影響很深，當面對新的時代觀念的中學生，由過去慣用的教育方法再沿續下去，必然失靈。
    著名學者秦暉有一句話：“應試作為手段是最不壞的選擇。”素質教育不是要把考試連根拔掉，而是要建立包括考試在內的多元的評價體系。對學生評價不但要看考試成績，也要看其他方面的表現，要用時代的眼光，發現每個學生的閃光點，使他們全面發展。美國總統小布什在接受那魯大學榮譽法學博士學位時說：“對你們當中獲得榮譽、獎勵和獎章的人，我要說干得好；而對學習成績為C的學生，我要說的是你們也可以成為總統。”我們的學校管理和教育教學不只是關心學生學習成績的好壞，不只是關心學生能否在各類大賽中拿名次，獲大獎，還要關心學生心理健康和做人的素質。教育學生德、智、體、美、勞等方面全面發展，促進其各方面發展的和諧性，具有各方面發展的潛能。“不求人人升學，但求人人成長。”因此，評價學生的標準應該包括考試評價，心理品質評價，動手能力評價在內的多元的評價體系。
素質教育的最高境界就是讓學生在愛的世界，在平等，快樂的氛圍中接受教育。評價要貫徹以人為本的原則，最大限度地尊重學生的人格。著名特級教師丁有寬說得好：“沒有愛就沒有教育。”師愛是圣潔的、真誠的、無私的，是我們教師做好教育工作的不可忽視的重要條件。當代中學生對人格獨立的要求尤其強烈，如果我們教師用簡單粗暴的方式對待他們，漠視他們的合理要求，必然導致關系緊張，甚至對抗。在知識經濟時代，創新成為時代的要求。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一切創新都依賴于具有創造力的高素質人才，因此尊重學生人格尤其要尊重學生的創新人格。
    要與學生建立對話式、交互式、融洽式的教育模式。今天的社會，科學技術迅猛發展，知識信息迅速積累，市場商品不斷創新，一個又一個流行色，一次又一次季節風，使我們眼花繚亂，目瞪口呆；風靡一時的知識折舊論，令我們不知所措，無所適從；知識、信息、能力、技術、技能、網絡……一系列新名詞、新概念和賦予新內涵的老名詞、老概念，都令我們不得不一遍又一遍修改自己對世界的認識。面對這個急速發展的世界，成年人不能再像過去那樣告訴孩子這是什么，那是什么；孩子不懂得成年人也不懂；成年人懂得，孩子可能也明了；甚至孩子已經明白，成年人尚不知道。在孩子面前，我們不再是一成不變的權威了，我們需要學習，需要同他們一起成長。教師對自己的定義應是一個學習的引導者而不是知識的擁有者和源泉。教師應置身于學生中間，去體會他們廣闊、豐富的內心世界，去同他們平等交流。
    總之，新的時代呼喚新的教育觀念。正確看待和評價當代中學生首先要從轉變觀念開始。教育者應當擺正自己的位置，用新的視角觀察當代中學生的時代特征。歌德說：“你要我指點四周的風景嗎？首先你要爬上屋頂。”不論是爬上屋頂還是蹲下身來，都是突破以往的局限。有了這樣的勇氣，就能開辟出素質教育的新天地。
    (作者單位：山東省安丘市大汶河開發區海龍希望學校)