變“管理班級”為“經(jīng)營班級”

江蘇省張家港市兆豐小學(xué)    曹向華

作為一個班主任，平時提得最多的是“怎樣管理好班集體”，而很少有人說“怎樣經(jīng)營好班集體”。常熟市外國語學(xué)校的校長，《特色教育》雜志的創(chuàng)辦人王醇教授在一次講座中提出了這樣一個理念。對照自己的班主任工作實(shí)際，深感王教授這種提法真的很有道理。

一、內(nèi)涵不同：“管理”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋有：①負(fù)責(zé)某項工作使順利進(jìn)行。②保管和料理。③照管并約束。“經(jīng)營”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：籌劃并管理。很顯然，“經(jīng)營”一詞比“管理”一詞的內(nèi)涵更豐富，它既有管理的內(nèi)涵，還有籌劃的內(nèi)涵在里面。

二、所體現(xiàn)出來的理念不同：“管理”往往是站在第三者的角度來說的，比如“管理班級”，我的任務(wù)是利用各種方法措施，使班級的教育教學(xué)工作能順利進(jìn)行，這個目的達(dá)到了，“管理班級”就算到位了，使命也就算完成了。這種理念帶有明顯的被動性，也就是說，管理班級是學(xué)校交給我的任務(wù)，我必須把它做好，我只要按照學(xué)校的各項要求去做就完成了。而“經(jīng)營”是站在第一人稱的角度來說的，體現(xiàn)的則是一種主人公精神。

三、投入的情感不同：“管理”往往是一種機(jī)械化的手段，有時甚至運(yùn)用機(jī)械就可以完成。比如，管理職工是否按時上下班、管理學(xué)生是否按時上學(xué)離校，只要查看門衛(wèi)的監(jiān)控錄像就可以做到，它不需要投入感情。而“經(jīng)營”則不同，它帶有經(jīng)營者強(qiáng)烈的主觀愿望，比如公司的經(jīng)營者，他會對自己的公司有很高的期望值，他在經(jīng)營公司的過程中投入的不僅僅是人力、物力和財力，更多的是投入自己的感情，他會為自己的公司不斷發(fā)展而高興，也會因公司出現(xiàn)的問題而憂慮。經(jīng)營班級也是如此，他把班級看成了自己生命中的一部分，也就把自己的心血和情感傾注進(jìn)去了。

四、取得的效果不同：正是因為“管理”和“經(jīng)營”的內(nèi)涵、理念、感情不同，所以所取得的效果也就不同。不可否認(rèn)，管理者也會制定周密的計劃，也會采取很多手段，也會因為自己的管理效益而自豪。但當(dāng)他看到自己管理的班級能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)或者說取得某些成績時，很容易產(chǎn)生滿足感，認(rèn)為我管理到這個水平已經(jīng)是不錯的了，也不應(yīng)該對自己要求太高太苛刻了，從而使自己的工作停止不前。有時還會缺少憂患意識，在不經(jīng)意間工作一瀉千里。而經(jīng)營者就不一樣，經(jīng)營者首先會竭盡所能思考經(jīng)營的策略方法，其次經(jīng)營者不會象管理者那樣容易產(chǎn)生滿足感，試想想，有多少公司老板會因為自己的公司取得了一定的經(jīng)濟(jì)效益就滿足了呢？他總是在想：如果我怎樣做，經(jīng)濟(jì)效益會更加好。這正應(yīng)了一句話：沒有最好，只有更好！再次，經(jīng)營者比管理者更有競爭意識憂患意識，面對激烈的市場競爭，經(jīng)營者總是在千方百計地思考，怎樣才能順利發(fā)展，如何出奇制勝，怎樣化腐朽為神奇……如果把班級當(dāng)做自己的公司來經(jīng)營，效果肯定是很好了。

如此看來，變“管理班級”為“經(jīng)營班級”，確實(shí)是一種理性的思考，一種可行的措施，一種不錯的選擇。只不過對班主任的工作提出了更高的要求。但是作為一名教育工作者，作為一名德育工作者，作為一名班主任，經(jīng)營好自己的班級，應(yīng)該是自己要做到而且能做到的事，也只有做到了，才不會愧對“人民教師”的光榮稱號。