新疆喀什地區(qū)巴楚縣第二小學      王秀華
        我們本是平凡的教師，但學校把班主任工作交給我們后，就從平凡變得特殊了。因為只要當上班主任，不管是一天，一月，一年，還是很多年，我們的心就永遠和那一個班的學生相系，不再是獨立的個體，就連心情都不再只屬于自己。
　　班主任的工作繁瑣累人，因為它集管理與教育于一體，更因為工作的對象是一群成長中的孩子，每一天都會有意外等著你。因此，很多人就把班主任工作定位在管理上，把班級不出事當成目標。事實上，管理僅是班主任的基礎工作，出色地完成對學生的德育教育才是班主任的最終目標。
　　跳出管理的圈子，讓管理真正成為班主任工作的基礎，在管理中使自己成為對學生有影響力的班主任，應該是每一位班主任的追求。
       一、叩響學生的心弦
       有一次，我做一個學生的思想工作。那學生聰明，學習底子厚，會思考，可自制力特別差，隨心所欲。二十多分鐘過去了，不見他有什么觸動，于是我轉(zhuǎn)個話題說起家事，原來他是獨生子，父母上了年紀，都在外打工，他從小就遠離父母自己生活學習。他說完后，我停了好大會兒，才拍拍他的肩很鄭重地對他說：“記著，你的雙肩是用來挑擔子的，而不是讓你甩著膀子走的。”那學生一聽，眼圈就紅了，我不再說什么。我知道那一句話一定會使他有所改變，后來事實證明確實如此。
　　每一個人的心里都會有最容易被觸動的一根弦，要想做好學生的思想工作，成為一個對學生有影響力的班主任，就要學會找到那一根弦，只要你是一個用心的班主任，你就可以找到它，奏響它。
　　有些話我說得有些偏激，但在那一刻，已經(jīng)沒有時間讓我慢慢選擇。而思想工作能出人意料的順利，只因為豐富思想是這一個學生最看重的，是他最容易被觸動的地方。
       學生形形色色，但我相信每一個學生都會有那一根心弦，用心去找到那一根弦，你就能讓學生發(fā)揮他的主觀能動性。而作為班主任的你，就不僅僅是依照制度執(zhí)行管理的管理者，還要成為對學生有影響的人，有時這種影響會很深遠。當然要把握學生的心弦，從心底接納自己的學生，愛自己的學生，是必不可少的先行工作。
        二、用自己的人格魅力影響學生
        一次走進教室，見地上有兩個紙團，很礙眼，于是我彎下腰拾起并扔到垃圾桶里。我不是故意做給學生看的，只是出于一種習慣。從那以后，教室里就再沒發(fā)現(xiàn)亂扔的紙。畢業(yè)晚會上有個學生說：“老師，那一天你從我的身邊自然地拾起那兩個紙團，你沒追究是誰扔的，也沒就此批評我們，我就知道以后我一定得注意不亂扔紙屑。你沒有以一個班主任的身份批評我，但你的良好習慣已告訴我應該怎么做，后來我就告訴班上的同學不要亂扔紙屑。你沒發(fā)現(xiàn)我們班的教室向來都很干凈？”
　　是啊，當我們刻意去做一個班主任應該做的事時，得到的也許是學生不誠實的言與行。就是說，班主任叫他做什么，他就做什么，但絕不是內(nèi)心的道德力量驅(qū)使他去做。當你以自己的人格魅力感染了學生，你就能收獲學生的坦誠言行，甚至是學生對你的信賴。
　　每個人都有自己的長處，有自己的人格魅力。有的老師健談，風趣幽默，使人樂觀向上；有的老師嚴謹自律，讓人敬重；有的老師愛好廣泛，多才多藝，讓人佩服；有的老師遇事沉著，果敢剛強，給人安全；有的老師活力四射，從不言敗，給人信心；有的老師心地善良，細心周到，給人溫暖等等。每個人都應當學會以自己的人格魅力來影響學生。
學生是最能寬容老師、接納老師的人，他們最能淡化老師的缺點，強化老師的優(yōu)點，因為他們都希望自己的老師最優(yōu)秀。針對學生的這一心理特點，我們可以放心地在班級管理中發(fā)揮自己的長處，把自己的人格魅力展現(xiàn)在學生面前。年輕的班主任往往更容易得到學生的喜愛和信任，其中一個原因就是年輕人在學生面前少有隱瞞，敢說敢做，自然就在學生面前展示了自己的人格魅力，并以自己的人格魅力影響著學生。
　　受人格魅力影響而形成的班風是最有凝聚力的班風，受人格魅力影響的學生是最自覺的學生，受人格魅力影響得到的教育是最深遠的教育。
　　當然要能做到以人格魅力影響自己的學生，自己就必須要具備能影響他人的人格魅力，還要嚴以律己，真正做到為人師表，富有活力與愛心，愛這個工作，愛自己的學生，而不僅只把它當成謀生的職業(yè)。達到這樣的境界，你的人格魅力也才富有影響力。