山東省諸城市桃林鎮(zhèn)桃林初中  楊得花  
        新課標明確提出：“使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一”。“教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。從而幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。”這充分說明了我國基礎教育階段的英語課教學開始重視學習策略在中學生英語學習乃至整體能力培養(yǎng)方面所起的重要作用。在實際教學中我發(fā)現(xiàn)班上的很多學生，尤其是學困生在各種策略的使用上普遍較差，那么如何在新課標的指導下培養(yǎng)英語學困生的英語學習策略呢？
        一、真誠地與學生溝通
       《新課程標準》中明確提出“在英語教學中教師應自始至終關注學生的情感，努力營造寬松，民主，和諧的教學氛圍”要“特別關注性格內(nèi)向或學習有困難的學生”因此，老師要增加對學困生的情感投入，縮短與學困生之間的心理距離，讓學生從喜歡英語教師到喜歡英語；其次，要培養(yǎng)學困生的學習情感態(tài)度，如果學生有了對英語的積極情感態(tài)度，就會全身心地投入到英語的學習中去。有的學生因為英語學的不好，所以非常懼怕說英語，懼怕學英語，對于這樣的孩子，教師就應與他們多溝通，多談心，克服他們的心理恐懼和障礙，讓學生們明白學習英語必須要多讀，多說，多開口。在課堂上應有意識的多叫學困生來說，并給予鼓勵，開口多了，恐懼心理克服了，漸漸對英語產(chǎn)生興趣，英語成績也就漸漸提高了。因此，在英語課堂教學中，師生情感調控尤為重要，只有師生之間的情感產(chǎn)生共鳴，才能達到最佳的課堂教學效果。
         二、通過賞識學困生來幫助學生樹立信心
        《新課程標準》中明確提出“尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。”在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往比較關心學優(yōu)生而忽略了學困生。不少學困生隨著學習困難的逐漸增加，漸漸失去了學習興趣，也漸漸失去了課堂上的表現(xiàn)機會和信心。因此，在教學過程中，就應特別重視這些學困生參與課堂活動的機會，多給他們提供展示他們自身的機會。正如又一位學者曾說過“人人都要表現(xiàn)自己，而且每一個人都是按照自己的方式來表現(xiàn)自己的，尤其每一個人都想以一定的方式表現(xiàn)自己……”。在日常教學中，應以積極的態(tài)度，賞識的眼光看待他們。學困生的“閃光點”是多方面的，也是微弱的，所以我們一定要細心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就應該及時給予肯定和鼓勵。
        三、通過學習小組合作互助開始
        《新課程標準》中明確提出“創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。”在實際教學中，我深刻體會到合作學習的重要性,它不但能提高教學效率，激發(fā)學困生的學習熱情，還可以增強學困生的自信心，讓課堂充滿生機活力。更重要的是，英語課堂的合作教學，有助于學困生獲得更多的學習策略。一方面，教師可以幫助每個學生找到并形成適合自己的學習策略；另一方面，學生之間的相互學習，也會讓學困生獲得更多的學習方法、技巧等。
        四、運用正確的評價
       《新課程標準》中明確提出要“引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略”在實際教學中，通過對學困生在學習過程中所表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度、參與活動的程度進行評價，不但可以使學生在學習過程中體驗、享受成功的快樂，對于學困生學習策略的培養(yǎng)還具有一定的推動作用。
        綜上所述，學習策略是學生學會學習的前提。努力通過對學困生學習策略的培養(yǎng)，并根據(jù)具體的教學目的、教學要求、教學內(nèi)容進行具體的學習策略指導與運用，讓學生充分了解、領會、操練學習策略，使他們能夠懂得外語學習策略在外語學習中的意義與作用，并自覺地、有意識地運用學習策略改進自己的外語學習。