重慶市巫溪縣文峰鎮(zhèn)中心小學(xué)校  馬曉燕

      漢字的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是我國(guó)文明的傳承，只有學(xué)好了漢字，才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目以及其它各學(xué)科。隨著新課程改革的具體實(shí)施,漢字在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有越來(lái)越重要的地位，語(yǔ)文教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的漢字，為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
      低年級(jí)學(xué)生的思維主要是形象思維，為了使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中主動(dòng)地識(shí)字，教師要有目的地調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字興趣，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。
      一、游戲識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣
      喜歡游戲是小學(xué)生的天性，把識(shí)字教學(xué)和游戲結(jié)合起來(lái)，會(huì)使教學(xué)更輕松。小學(xué)生的注意力容易分散，單純的識(shí)字枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)此缺乏興趣。所以在授課時(shí)，教師就要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)識(shí)字內(nèi)容，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生識(shí)字。
創(chuàng)設(shè)游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字。如教“跑”、“打”等字時(shí)，可以先讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與表達(dá)的意思之間的關(guān)系，更容易記住這些字的字形。
      低年級(jí)的語(yǔ)文教材生動(dòng)活潑、圖文并茂，為提高孩子們對(duì)文字的好奇感，在象形字的教學(xué)中，我先畫成圖畫，引導(dǎo)學(xué)生把圖畫與生字聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生認(rèn)字。如教“山、水、火”等字時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，看看山、水、火的形狀，然后出示漢字，學(xué)生在進(jìn)行圖文對(duì)照后，于活躍的氣氛中將教材對(duì)應(yīng)的圖畫和生字用線連接起來(lái)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，很快便記住了字形 。
     二、多樣識(shí)字,輕松掌握生字 
     1、順口溜識(shí)字。
     如在教學(xué)“扁、篇、遍、騙、編、偏”這組字時(shí),我編了一句順口溜：“一根扁擔(dān)，說了兩遍，三人編故事，共寫了四篇，騙了五個(gè)人，有人偏不信。”學(xué)生讀來(lái)順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識(shí)字方法,生動(dòng)而又有趣,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,比簡(jiǎn)單的比較認(rèn)知效果好得多。 
     2、編故事記字。
     學(xué)到一個(gè)生字，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：在講到“休”字時(shí)，可說成是一個(gè)人靠在樹邊休息就是“休”字。再比如，“從”字就是兩個(gè)人一前一后，“眾”字就是三人合在一起，可以說是很多人。
     3、解字形記字。
     有些字筆畫較多，學(xué)生識(shí)記時(shí)不容易，但如果把這些字分解開來(lái)，識(shí)記起來(lái)就容易多了。如“碧”，可分成王、白、石；“贏”可分亡、口、月、貝、凡。有些字可以分解，還可以在分解的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記住，如“熱”字，可以解釋為把丸子放在水里煮加熱。
     4、分類識(shí)字形。
     漢字中有許多字雖然字音和字形很相像，但字義相差很遠(yuǎn)。怎樣來(lái)區(qū)別識(shí)記這些字呢？可以用歸類識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)，也就是把這些字寫出來(lái)進(jìn)行比較。如：青、清、請(qǐng)、情、晴、睛這些字分別在第二、三冊(cè)課文中出現(xiàn)，可以對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形和字義上的比較，然后分別組詞，就容易記住他們了。
     5、加減偏旁記。
     有些生字還可以利用加減偏旁來(lái)變成一個(gè)新字。如：“木”加單人旁念“休”，加木念林，這種可以把它們轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)加減法，如：木+寸=村、蝦-蟲=下等。另外其他教學(xué)生字的方法，還可以通過畫畫直觀表示生字，如：認(rèn)識(shí)“田”就可以畫出一塊田、同樣教“山”字時(shí)可以畫出一座山。
     三、課外識(shí)字法 
     《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中提出，識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)得到語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。 
     在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)5》中的做做寫寫：跟媽媽去菜市場(chǎng)買菜（菜市場(chǎng)有哪些蔬菜，媽媽買了哪幾樣？先說一說，再寫下來(lái)。）和二年級(jí)下冊(cè)《練習(xí)4》中說說寫寫：可愛的動(dòng)物（觀察一種生活中常見的動(dòng)物，說說它的樣子，再用幾句話寫下來(lái)。）時(shí)，提前要求學(xué)生，留心家里這兩天都吃了哪些蔬菜，可以讓家長(zhǎng)利用周末帶孩子一起去菜場(chǎng)，指導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)一些蔬菜；請(qǐng)家長(zhǎng)利用周末帶孩子一起去圖書館、動(dòng)物園，或者通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，教孩子認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物，讓家長(zhǎng)幫助孩子制作詞卡：卡片寫上詞語(yǔ)貼在物品上，教孩子讀讀認(rèn)認(rèn)，孩子在課余時(shí)間對(duì)照實(shí)物認(rèn)字，在無(wú)意有意之中就記住了這些字。
     總而言之，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)方法是多樣的，只要我們留心觀察，注意挖掘，能使枯燥的識(shí)字教學(xué)變得充滿詩(shī)情畫意，能讓學(xué)生從不同的方面受到良好的教育，同樣也能使我國(guó)的漢字文化更加輝煌。