中學(xué)英語新課程標準中明確提出：中學(xué)英語教學(xué)的目的是對學(xué)生進行聽、說和讀寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。因此，提高中學(xué)生的英語閱讀能力是中學(xué)英語教學(xué)的重要目標之一。許多學(xué)生在閱讀英語文章時存在兩個通病：一是閱讀速度太慢，二是不能熟練地運用閱讀技巧，盡可能多地準確地掌握文章的內(nèi)容，筆者認為造成此這種情況的原因不外乎這四種類型：詞匯障礙，句法障礙，語意障礙，文體、題材障礙。
　　一、這四種障礙呈現(xiàn)出的特征：
　　1.詞匯障礙，主要表現(xiàn)在：a.生詞較多，影響理解文章主旨及細節(jié)；b.有部分生詞，雖然不影響理解文章主旨，但影響理解細節(jié)；c.遇到有生詞使讀者失去閱讀興趣或信心。
　　2.句法障礙，主要表現(xiàn)在：a.遇到長句時往往搞不清句子結(jié)構(gòu)，很難理解句意；b.遇到復(fù)合句造成理解偏差，很難理解句意；c.對句子結(jié)構(gòu)特點和各種句法現(xiàn)象（如句子倒裝句結(jié)構(gòu)，句子承前省略，句子成分前后分隔符）弄不懂，影響理解句意.
　　3.語意障礙，主要表現(xiàn)在：a.不能理解上下文語句之間或段落之間的邏輯關(guān)系；b.抓不住文章段落主旨或全文主旨；c.只能理解句子表面意義，無法理解句子產(chǎn)生的深層含義，因此而不能做出推測，判斷。
　　4.文體題材障礙，主要表現(xiàn)在：a.文體新穎，晦澀難懂，如科普類文章信息量大，找不出準確信息；b.語言文化背景知識的差異造成學(xué)生理解偏差；c.文章太長，影響閱讀，易混淆，產(chǎn)生厭煩心理，易分散注意力，失去信心，耐心不夠。
　　現(xiàn)實中，絕大部分學(xué)生英語閱讀中最大障礙為詞匯和句法障礙且程度較為嚴重。
　　二、怎樣掃清閱讀中障礙
　　1、重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。
　　俗語說，萬丈高樓平地起。單詞是語言的最基本語言單位，詞匯量的不足，不僅影響理解句意、文章，也影響閱讀速度，同時影響口頭交際的廣度與深度方面的發(fā)展。語法是語言的規(guī)則。語言沒有規(guī)則，說寫則語不成句，聽讀則不解其意，“因此，強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)毫不為過”（劉慶思語）。要收集材料，適當拓寬，使學(xué)生領(lǐng)略多彩的語言世界，訓(xùn)練的目標不能僅滿足于選擇填空題，而應(yīng)在語篇語讀中清楚理解各種較為復(fù)雜的句子。
　　2、巧設(shè)題型，對“癥”下藥。                 
      在平時教學(xué)中，我們可以針對上述四種障礙，設(shè)計相應(yīng)的題型，提高閱讀能力與判斷力。當前通行的閱讀理解題主要有以下幾種題型：
　　（1）解答題（情節(jié)題），這類題有短文中直接找到答案，比較容易，對初學(xué)者可以從此事開始。
　　（2）理解題（語義題）用來測試讀者對文章中一些詞語理解，這類題型也一般可以應(yīng)付。
（3）推理判斷題（推斷題inferential）又稱解釋類，這類題的要求不僅是要能夠理解句子的表層意思，而是要能夠理解字里行間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)，亦運用各種間接語言線索，進行分析或歸納，通過精細研讀從上下文揣摩文章中隱含意義，有時還要用到文章以外知識去推斷，這類題型主要訓(xùn)練分析能力，推斷與歸納能力。
　　（4）歸納概括題（主旨題）這種題要求在讀完文后掌握整篇文章中心意思或段落大意，推敲作者寫作意圖或態(tài)度并通過自己加工，歸納總結(jié)才能得出正確答案。
不過無論是哪種題型，在針對性訓(xùn)練中，總體原則是應(yīng)做到從易到難，梯度分明，符合訓(xùn)練對象的認知結(jié)構(gòu)與年齡特征。
3、指導(dǎo)廣泛性閱讀
學(xué)生的語篇分析能力，判斷能力及根據(jù)語義進行邏輯推理的能力要得到培養(yǎng)與提高，從而達到掃除閱讀中障礙的目的，加快閱讀速度，增加閱讀量，獲取更廣泛的知識，那么指導(dǎo)學(xué)生廣泛性閱讀也不失一種好的方法。廣泛性的閱讀，當然也就要求體裁多樣，題材廣泛，盡可能涉及文化體育，風俗傳統(tǒng)，人物傳記和科學(xué)發(fā)現(xiàn)等領(lǐng)域。這樣不但讓學(xué)生開闊視野，開發(fā)學(xué)生智力，而且使學(xué)生了解更多英語國家文化背景知識，所謂“熟能生巧”也正好適用于廣泛閱讀這一說。
　　4、指導(dǎo)掌握正確的閱讀技巧
　　很多學(xué)生在閱讀文章時養(yǎng)成逐句閱讀習(xí)慣，這樣不僅閱讀速度慢，且產(chǎn)生了只見樹木不見森林的現(xiàn)象，影響了對文章整體理解，因此在閱讀時，采用按照意群閱讀、跳讀和略讀等方法，快速理解文章大意主旨，或根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測生詞，將平時訓(xùn)練技巧運用其中，效果就好得多。
　　閱讀理解不是一個簡單的認字辨義過程，字面理解只不過是閱讀理解過程中的一個初級層次。英語閱讀教學(xué)的目的是教給學(xué)生閱讀方法，訓(xùn)練其閱讀技巧，培養(yǎng)其閱讀理解能力，使學(xué)生學(xué)會在英語閱讀過程中有目的地去預(yù)測、思考與獲取信息，并進行分析推理判斷，從而準確理解文章的內(nèi)容與思想，深刻領(lǐng)會作者意圖。因此，在平時閱讀過程中注重適當?shù)拈喿x題型訓(xùn)練，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，從而培養(yǎng)閱讀能力，進而提高認知水平。
                                                               （作者單位：廣東省五華縣洞口中學(xué)）