閑暇之余，朋友到家做客，為了好好款待朋友，我特地拿出了家里的鎮(zhèn)家之寶——咖啡，沖好之后端到朋友面前，一股馥郁的香味散發(fā)出來，飄滿整個房間，清新而令人陶醉，朋友端起杯子品嘗，一臉高興之氣隨即煙消云散，伸著舌頭直說：“沒想到會這么苦！”我馬上又往咖啡里加了兩勺糖，誰：“再嘗嘗！”朋友慢慢的又品嘗了一口，點著頭說：“這還可以。”隨即品嘗起來。
　　其實我們的數(shù)學(xué)教學(xué)何嘗不像是咖啡呢？數(shù)學(xué)也有不同品牌的咖啡，有解決問題咖啡、計算教學(xué)咖啡、概念教學(xué)咖啡……尤其是計算教學(xué)，它就是一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的、枯燥的、乏味的。那么，我們教師該如何給這杯“苦咖啡”加些糖呢？讓它生動趣味、扎實而不失靈活、重結(jié)果而不輕過程，從而讓學(xué)生喜歡它，讓它永遠(yuǎn)蕩存學(xué)生心間呢？下面結(jié)合我在教學(xué)中的實踐談一些認(rèn)識：
　　一、情境導(dǎo)入多樣性
　　1、創(chuàng)設(shè)故事情境
　　如在學(xué)習(xí)《乘法口訣的整理與練習(xí)》一節(jié)課中，我用一個故事導(dǎo)入新課：乾隆皇帝和大臣一起賞雪，于是詩興大發(fā)：一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片片片飛。聽到這，大臣們覺得這是什么詩呀，但又不敢說出來。這是紀(jì)曉嵐急忙補(bǔ)充說:飛入蘆花全不見。一下緩解了緊張氣氛，這也成了有名的《詠雪》，學(xué)生聽的興趣盎然。接著我拋出問題：用數(shù)學(xué)的眼光看這首詩，你能找到哪些數(shù)學(xué)知識？生答：1到10，10個數(shù)字。我問：看到這十個數(shù)字，你又聯(lián)想到哪些數(shù)學(xué)知識？一個有趣的故事使學(xué)生在愉快、和諧的課堂氛圍中開始學(xué)習(xí)。
　　2、創(chuàng)設(shè)猜謎語情境
　　如在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)的加減法》這節(jié)課，我是這樣導(dǎo)入:用以下成語各打一個數(shù)：一分為二、七上八下、百里挑一、十拿九穩(wěn)。學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和興趣，生答出后，我問：你能用其中的兩個數(shù)列個算式嗎？學(xué)生自然的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
　　二、探究過程自主性
　　1、探究數(shù)學(xué)計算的多樣算法。　
　　如：在一年級教學(xué) “15-7”，我先請小朋友們獨立思考。
　　師：你是怎么算的，說一說你的想法？
　　生1：我是扳手指算出來的。
　　生2：因為8+7=15。所以15-7=8
　　生3：把15分成10和5，10-7=3，5+3=8　
　　生4：把7分成2和5，15-5=10，10-2=8
　　呈現(xiàn)算法的多樣化后，再引導(dǎo)計算的優(yōu)化問題。
　　2、探究算理與算法的滲透
　　算理為算法提供了理論指導(dǎo)，算法使算理具體化。我們要在算理直觀與算法抽象之間架設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生在充分體驗中逐步完成“動作思維——形象思維——抽象思維”的發(fā)展過程。如教學(xué)三年級上冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》，讓學(xué)生探討24×12=的計算方法。
　　生：方法1：24×2=48，  24×10=240 ,
　　　　　　48＋240=288
   　生：方法2：24×2=48，48×6=288        
   　生：方法3：24×3=72，72×4=288
　　生：方法4：20×12=240， 4×12=48,
　　　　　　240＋48=288
　　生：方法5：                    2 4
　　　　　　　　　　×　  1 2
                                 ——————
                                             48
                                           24
                                 ———————
                                          288
      師：哪種方法和第5種列豎式是一樣的方法呢？讓學(xué)生討論，得出;
　　　　                   24
                           ×  1 2
                         ——————
                                48……24×2的積
                              24 ……24×10的積
                    ———————
                           288
      第1種方法和豎式的方法一樣，讓學(xué)生把橫式計算方法正確地“豎”起來，形成兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式，雖然是“一橫一豎”的區(qū)別，但學(xué)生自然體會到原來每一步都是相對應(yīng)的，學(xué)生加深了理解。
      三、練習(xí)形式有效性
　　鞏固練習(xí)是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，是形成技能技巧的重要途徑。首先我們要每節(jié)課留5—8分鐘課堂練習(xí)時間，讓學(xué)生進(jìn)行計算練習(xí)。其次提高練習(xí)質(zhì)量，從基本練習(xí)、針對練習(xí)、變式練習(xí)到拓展練習(xí)等層次要分明，難易程度要適合學(xué)生。最后要加強(qiáng)練習(xí)之后的反思，如在學(xué)了《兩位數(shù)加兩位數(shù)》后，讓學(xué)生說說我們最容易錯的地方，學(xué)生則對這點記憶深刻，提高了練習(xí)效率。
　　為每個學(xué)生沖一杯甜甜的計算咖啡，讓學(xué)生在這杯咖啡中自覺探索，不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)造；讓學(xué)生在一個充滿童趣、富有活力的濃濃咖啡里煥發(fā)出新的生命力，讓孩子們一起來好好地享用這杯甜咖啡吧！
                                                       （作者單位：河南省安陽市龍安區(qū)燒盆窯小學(xué)）