廣西柳州市三江縣民族初級中學(xué) 黃潔
摘要：歷史中包含了豐富的歷史人物形象和具有傳奇色彩的歷史故事，深受初中生喜愛，這些內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。但從實際教學(xué)情況來看，教師還未重視歷史故事的教學(xué)價值和育人價值，當(dāng)前初中歷史教學(xué)仍存在著教學(xué)模式單一、教學(xué)氛圍枯燥、課時量少等問題，導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)習(xí)體驗感不強，教學(xué)質(zhì)量有待提高。對此，本文分析了初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，探討歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則和策略，旨在提高歷史教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞： 歷史故事；初中歷史；教學(xué)方法；趣味性；策略
課本上的理論知識對于學(xué)生而言太過枯燥，而歷史故事更具有感染力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望。部分初中生對歷史的認知主要是從歷史故事開始，所以歷史故事不僅是一種教學(xué)資源，更是高效的教學(xué)途徑。那么，教師應(yīng)當(dāng)在歷史故事的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，挖掘歷史故事價值，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史認知體系。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，淺談如何在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀
從教學(xué)模式來看，當(dāng)前初中歷史教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，圈畫重點，學(xué)生被動接受知識灌輸，死記硬背考取高分，缺乏學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)習(xí)效率低下。從課程安排來看，初中階段語文、數(shù)學(xué)和英語學(xué)科比較受重視，歷史學(xué)科分?jǐn)?shù)占比較小，所以歷史課程的課時量也比較少。教師自身也認為這門課不重要，學(xué)生只需記憶即可【1】。從師資力量來看，一些歷史教師本身的專業(yè)基礎(chǔ)較差，沒有豐富的歷史知識儲備，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且不同地區(qū)的師資力量懸殊，有的地區(qū)招不到專業(yè)歷史老師，只能招聘一些教學(xué)能力差的人應(yīng)付這門學(xué)科，因此教師只是照本宣科，歷史教學(xué)質(zhì)量和效果不盡人意。
二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則
歷史故事在初中歷史教學(xué)工作中應(yīng)遵循以下三點原則：一是真實性原則。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是為了學(xué)習(xí)人類和社會發(fā)展進步的過程，如果教師引入一些虛假歷史故事，容易導(dǎo)致學(xué)生的歷史認知偏差，并影響到后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)。所以教師要精挑細選一些有著明確史料記載的故事，確保歷史故事的準(zhǔn)確性。二是趣味性原則，在歷史教學(xué)中引用歷史故事主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，拓寬知識視野【2】。不僅故事本身要具有趣味性，故事呈現(xiàn)和應(yīng)用的方式也要有趣、新穎。可以融入一些肢體語言，優(yōu)化教學(xué)語言，借助多媒體幫助學(xué)生沉浸在歷史故事中。三是針對性原則。教師所挑選的歷史故事盡量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，否則學(xué)生的注意力容易分散。
三、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）課程導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，是初中教師常用的教學(xué)手段。在教師講解課堂內(nèi)容之前，通常會借助物件或內(nèi)容吸引學(xué)生注意力。歷史故事就是一種有效的導(dǎo)入形式，把歷史故事融入到課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以奠定課堂的基調(diào)。歷史故事的呈現(xiàn)可以借助信息技術(shù)，采用聲音、文字、視頻等形式展現(xiàn)故事情節(jié)，給予學(xué)生視覺、聽覺上的刺激，活躍課堂氛圍，有效提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級上冊《古代埃及》這一課時，教師用多媒體展示古代世界七大奇跡的圖片，簡要介紹前六個已經(jīng)被毀的奇跡，重點展示第七個金字塔，接著引出新課課題。或者在學(xué)習(xí)《羅馬城邦和羅馬帝國》這一課時，教師可以播放《角斗士》的相關(guān)視頻，學(xué)生通過觀看視頻尋找與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的信息，然后開始了解古羅馬相關(guān)知識【3】。
（二）課堂互動——提高教學(xué)效率。在課堂中融入歷史故事，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)知識探索欲望，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂互動時，教師可以在以下幾方面利用歷史故事提高教學(xué)效率：一是用歷史故事提問，引導(dǎo)學(xué)生從歷史故事中掌握人物事件關(guān)系，理清知識重點，加深知識理解。二是展開角色扮演，讓學(xué)生真實體驗不同的歷史故事，把握故事節(jié)奏，創(chuàng)新歷史學(xué)習(xí)方式，活躍課堂氛圍。三是利用歷史故事展開課堂討論，因為一些英雄人物的傳記具有夸張成分，教師可以把有爭議的歷史故事供學(xué)生探討交流，共同探尋歷史真相，形成良好的課堂活動【4】。例如，在學(xué)習(xí)《第一次工業(yè)革命》這一課時，教師描述了相關(guān)背景知識后，提問學(xué)生為什么工業(yè)革命率先在英國開始？英國開始工業(yè)革命時我國的發(fā)展?fàn)顩r如何？從第一次工業(yè)革命中學(xué)到了哪些道理？
（三）課后總結(jié)——提升歷史素養(yǎng)。除了課堂導(dǎo)入和課堂互動環(huán)節(jié)，歷史故事也可以融入到課后總結(jié)階段。通常完成歷史知識講解，都需要進行梳理總結(jié)知識點。教師可以從歷史故事角度把知識點聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生快速回顧體驗歷史事件，也從中抓住重點，強化知識關(guān)聯(lián)記憶。素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的重要內(nèi)容，在傳授歷史知識時，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，落實立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。那么，教師在總結(jié)課堂內(nèi)容時，可以把歷史故事與價值觀念整合起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為品德。除了課本知識，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生主動從身邊人物、事件中挖掘歷史故事，這樣的歷史故事貼近生活，有助于培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣【5】。例如，在學(xué)習(xí)《早期殖民掠奪》這一課時，教師介紹英國殖民擴張的歷史故事，學(xué)生自行總結(jié)其殖民掠奪的背景、方式及影響，并用自己的思維方式剖析這么做的多種目的。
結(jié)束語：綜上所述，當(dāng)前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，若引入歷史故事在歷史教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識探索欲望，加強知識理解，提高歷史綜合素養(yǎng)。但其在應(yīng)用過程中，要堅持真實性、趣味性和針對性原則。為了提高歷史故事在教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師可在課程導(dǎo)入、課堂互動和課后總結(jié)環(huán)節(jié)融入，通過多媒體展示、角色扮演、小組討論等形式，營造歷史氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
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編輯：紅研
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