在教學過程中指導學生掌握學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，是提高學生素質的一個重要組成部分。對于小學生來說，剛剛開始學習，更需要形成一定的學習能力，得到較好的效果。下面談談個人對小學數(shù)學幾個環(huán)節(jié)的學法指導：
        一、指導學生參與概念的形成過程
       在概念教學中，應盡量采用多種形式，讓學生通過觀察、分析、概括、記憶、應用等一系列活動掌握概念，而不是生吞活剝地灌給他們。小學階段好些概念是以直接形式呈給學生學習的，弄清概念的本質含義，取得正確的思維訓練，會得到事半功倍的教學效果。
       比如六年級教材“倒數(shù)”的概念，課本上的文字敘述不足一行：“乘積是一的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。”我覺得，盡管看起來內容簡單，但要讓學生真正掌握領會并不是那么簡單，因此在教學時，可按如下步驟指導學生學習。
      １、出示問題，調動學生思維。可以先出幾組算式：

         
           計算出每道算式的結果。
      ２、引導學生分析比較，得出本質特征。引導學生對上述幾道算式進行認真觀察、分析、比較和綜合，認識到這幾道算式的結果都是“1”，雖然算式中的數(shù)字各異，但能從中揭示出所舉例子的本質特征。
      ３、進行抽象概括，表述概念定義。啟發(fā)學生根據(jù)四道算式的共同特征，試著用自己的話概括出倒數(shù)的意義，老師給予修正，并進行準確地表述，然后讓學生記憶。
       ４、舉例說明，加深理解鞏固。當學生初步認識了“倒數(shù)”的概念后，還要通過各種特殊例子加以鞏固。這時可以出一些判斷題讓學生思考，提高學習的分析辨別能力。
       ①一個數(shù)的倒數(shù)一定比這個數(shù)小。　　　　　　（　　）
       ②零的倒數(shù)是零。（　　）　　　　　
       ③５是倒數(shù)。      （       ）
       ５、引導學生弄清“倒數(shù)”并不是指一個數(shù)，它是兩個數(shù)的關系，所以定義中強調是“互為倒數(shù)”。
       通過以上五個方面的學習指導，學生對“倒數(shù)”這一概念的理解和掌握就更加深入和牢固。
       二、引導學生參與法則的總結過程
       我們在教學中，往往忽視指導學生總結計算法則而直接教授學生如何計算，這將使學生對法則掌握和理解顯得淺薄。計算法則的總結必須建立在學生真正理解算式的基礎上，教學時，不僅要使學生學會“怎樣算”，而且要懂得“為什么這么算”，同時還應該注意積極引導學生主動探索，自己去“發(fā)現(xiàn)”合理的算法，逐步歸納出計算法則。      
       比如，教學六年級“分數(shù)乘以整數(shù)”，可用下面過程指導學生學習。
       １、動畫課件出示題目與圖，按照題意與圖，講清數(shù)量關系與算理算法。
       用加法算：  ++ =  =         用乘法算：  × 3 = =  
       特別講清“2×3”是如何得來的。
       2、分析、比較、總結法則。
       在上述基礎上，再引導學生分析、比較中明確：第一種方法是用加法列式計算，第二種方法是用乘法列式計算，而且得出第二種方法更簡便些，并概括出法則：分數(shù)乘以整數(shù)，用分數(shù)的分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。
通過這樣教學，同學們積極思考，主動探索，在學習數(shù)學知識的同時，逐步學會了獲取知識的思維方法。
       三、引導學生參與公式的推導過程
       教學有關周長、面積、體積等公式，必須在“推導”兩字上下功夫，讓學生親自操作，從而理解公式的含義及來源。
       比如，在教學圓柱的側面積時，根據(jù)知識本身結構的特點，抓好學生的操作實踐及推導過程。
      1、實踐——先讓學生每人做一個圓柱體，并把圓柱的側面展開，看得到什么圖形。通過實踐，同學們都得出，圓柱的側面展開是一個長方形，使學生感受到圓柱的側面變成了長方形，而面積沒有變化。
      2、推導——讓學生觀察自己展開的圖形，并提問：長方形的長相當于什么（圓柱的底面周長）？長方形的寬相當于什么（圓柱的高）？讓學生研討學習，并借助多媒體課件，動畫展示圓柱側面展開變成長方形的過程，并利用下面的板書過程推導出圓柱側面積計算公式。
      長方形面積=  長  ×  寬
　　　　             ↓      ↓
      圓柱側面積=底面周長×高
                 =2  r × h（或 d×h）
       四、引導學生參與應用題的分析過程
       我們在教學中，要注重指導學生分析數(shù)量關系，加強思維訓練，教給思維的方法和解題步驟，讓學生借助線段圖分析數(shù)量關系，從而掌握解題方法。
       比如在教學六年級分數(shù)應用題時，首先要使學生會找標準量，弄清題型結構，從而確定解題方法。
        1、“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾？”的應用題：教會學生弄清“誰”占“誰”的？“誰”和“誰”比？“誰”是標準量？然后教會學生用“甲數(shù)÷乙數(shù)”的方法列式。
        2、“求一個數(shù)的幾分之幾是多少？”的應用題：弄清題型結構：已知標準量，求比較量；明確解題方法：用乘法計算。
        3、“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應用題：弄清題型結構：已知比較量，求標準量；明確解題方法：用除法計算。此外，強調學生要找準分率。
       總之，數(shù)學課教學，要使學生真正理解和掌握知識，老師應該善于指導學生學會判斷、推理、分析、比較的方法，弄清知識點，掌握解題方法，就一定能收到事半功倍的教學效果。
                                                             （作者單位：廣東省五華縣水寨鎮(zhèn)七一小學）