區(qū)域活動是幼兒園教學的一個重要組成部分，是實現(xiàn)教育目標，促進幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。區(qū)域活動提供給孩子們的是不同領域的個體活動空間，在區(qū)域活動中，孩子們可以按照自己的興趣、愛好選擇想活動的空間。在自由、寬松、愉快的環(huán)境中，他們自主選擇區(qū)域去探索，獲得成功和快樂。在和同伴一起游戲的過程中，獲得多方面的經驗。區(qū)域活動雖然是幼兒自由活動自主學習的場所，但是這并不等于教師就可以撒手不管。教師對活動區(qū)域的積極關注、精心指導，才能使區(qū)域活動的價值充分發(fā)揮出來。我認為，幼兒教師可以從以下幾個方面來對區(qū)域活動進行有效的指導。 
       一、發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，真正做到能“投其所好”。
       我們幼兒園現(xiàn)階段所開設的區(qū)域活動都是根據(jù)月主題而展開的，我在中班六月份《身邊的職業(yè)》這一主題時，為了讓孩子們能更深入了解我們身邊的職業(yè)，我嘗試跟教材上的活動相結合，參照《3-6歲學習與發(fā)展指南》選擇了孩子們最喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的經典形象，創(chuàng)設了六個區(qū)域。其中有“慢羊羊萌學園”、“喜羊羊科學園”、“懶羊羊皮具護理社”、“沸羊羊建構館”、“美羊羊美容沙龍”，“暖羊羊巧手工作室”。孩子們在游戲時置身其中，就像進入了動畫片中的羊村一樣，開心、認真地體驗了這些身邊的職業(yè)。由此可見，興趣是最好的老師，而教師的觀察也顯得尤為重要。從觀察了解幼兒的興趣及認知水平和發(fā)展需要，才能有利于老師指導時的隨即調整，才會體現(xiàn)區(qū)域活動的價值。
       二、支持、鼓勵幼兒自主探索，激發(fā)探索欲望。
       區(qū)域活動相對來說比較自由，幼兒自主選擇性大，老師指導也比較靈活。可以是語言的，也可以是行為的。當孩子在活動中遇到困難，應讓他們自己先嘗試著解決，老師可以先鼓勵幼兒去想辦法。在我大班第一個學期的區(qū)域活動中，我創(chuàng)設的“探索區(qū)——沉與浮”這一區(qū)中，我就發(fā)現(xiàn)孩子們會發(fā)現(xiàn)有的材料會浮在水面上，有的會沉到水底，但是有的材料剛開始會浮在水面上，但是一會兒就會沉下去。而有的材料本來是沉下去的，但是放在浮的材料上就會跟著一起浮在水面上。繼而我又鼓勵孩子們繼續(xù)深入探索“浮的沉下去，沉的浮上來”這樣將思考問題的邏輯性也大大的提高，杜威曾說過：“在做中學”的確只有通過“做”自己的探索、發(fā)現(xiàn)，有了經驗，也就有了知識，這也就是學習的過程。
       三、創(chuàng)設輕松、愉快的氛圍，做孩子們的玩伴。
       區(qū)域活動中，創(chuàng)設輕松、愉快、自由的氛圍，能引起幼兒的有意注意，使他們的創(chuàng)造力、想像力得以發(fā)展，從而更好地主動活動。如，在《多彩的果汁》這一區(qū)域活動時，我就假裝不會做，一邊看圖示一邊說，這個工具到底是怎么使用呢？這是有的孩子便會熱情、自豪地告訴老師。在這個過程中，教師用的不是語言來指導，而是重點采用了行為指導，孩子們覺得老師是在一同進行游戲，共同享受活動的樂趣，活動的氣氛輕松多了，效果當然也會特別的好。
       四、遵循幼兒個性發(fā)展、理解幼兒個體差異。
       在區(qū)域活動中要因人而異，投放不同層次的活動材料。投放材料時，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細化”，真正體現(xiàn)“幼兒的主體地位”充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢。讓每個幼兒的認知水平、經驗和能力都能有不同程度的提高。
       作為一名幼兒老師，我們要給孩子更多自由探索的時間與空間，讓他們學到更多的東西。我們要學會賞識孩子。每個幼兒都有自己獨特個性，有自己處理事情的方法。站在孩子的立場上，理解與認識他們的想法與說法，應支持與尊重他們。和他們一起分享快樂與困惑。我認為，作為一名幼兒老師，我們應該不斷地努力，認真學習《指南》使自己具備更加專業(yè)的理論知識、反思能力及隨機應變的能力，孩子們才能在這樣地指導下不斷發(fā)展。
                                                             （作者單位：山西省文水縣東南街示范幼兒園)