一、課題研究目的、意義
       閱讀是表達的基礎，只有讓學生讀得好，才能使他們寫得好；不少教師在閱讀課上大多注重知識的傳輸，理解過程中也大多注重講解，訓練的過程中很多的注意力放在答案的正誤上，卻沒有把語文最重要的學習閱讀的方法教授給學生，真正讓學生逐步學會閱讀，才可能讓師生從繁重的閱讀教學中脫離出來，輕松閱讀理解，從而達到“教是為了達到不需要教”的境界。
  為此，我們提出該課題研究，引導語文教師關注學生學習狀態(tài)，研究語文學法指導，總結有效經(jīng)驗，引導學生掌握系統(tǒng)的、科學的閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣，激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀能力，促進學生語文整體素養(yǎng)的提高。
       二、課題研究內容
      1、研究、指導語文三類課文（精讀課文、自讀課文、誦讀欣賞）的閱讀方法。
      精讀文本要引領學生“感知一理解一揣摩”，多角度閱讀，要學會方法，形成能力；自讀文本要瀏覽、粗讀，抓住一點不及其余，培養(yǎng)遷移能力；誦讀篇目則重在朗讀、積累，獲得體驗，學點欣賞。
        2、研究、指導不同年級學生語文閱讀方法
       ①初一年級側重于指導學生圈點勾畫、作摘記、作卡片的方法，指導學生瀏覽性的泛讀方法，側重學生語文閱讀感受的指導。教師應有意識地為學生打開文學之門，培養(yǎng)學生的讀書興趣，引導學生在閱讀體驗、感受和理解層面上下功夫。
       ②初二年級側重指導學生探求性的速讀方法，指導學生編提綱、作批注、寫好讀書隨感，做好簡要評點，側重學生閱讀體悟的指導。教師應引導學生在理解文本意義的基礎上進一步去探究、體悟和發(fā)現(xiàn)。
       ③初三年級側重指導學生品味性精讀的方法，側重于指導學生閱讀欣賞，指導學生寫體會、再創(chuàng)作。教師有選擇地為學生提供閱讀欣賞、評價機會，提升學生的讀書能力，引導學生在閱讀質疑、賞析、創(chuàng)新層面上做文章。
        3、研究各種文體的特點，結合文體的特點進行閱讀指導。
       古人云：授人以魚，不如授之以漁。文章文體不同，閱讀方法也應有側重。要教會學生各種文體的特點，對各種文體進行閱讀指導。
       4、研究、指導各個學習環(huán)節(jié)中的語文閱讀方法。
       指導學生在預習、聽課、作業(yè)、復習、測試等環(huán)節(jié)中掌握語文閱讀方法，如預習采用“讀標抄想”，聽課要求“聽記思問”，復習運用“結查練評”，注重解題技巧的指導。
        三、課題研究方法
        本課題遵循理論聯(lián)系實際的原則，邊研究、邊實踐、邊改革，綜合采用文獻研究、調查研究、行動研究、實驗研究、個案研究、比較研究和理論研究等多種研究方法。
       四、課題研究具體安排
       1、準備階段(2013年9月至2013年10月)
     （1）確立研究專題，成立課題組，建立學習制度，收集學習研究的有關資料，提高思想認識。
     （2）學習有關語文閱讀方法指導的理論和國內外的研究成果，調查我校學生語文自學學習的狀況。
     （3）制定課題實施方案及研究語文閱讀方法的管理方案。
　     2、實施階段（2013年11月至2014年6月）
     （1）按照實施方案有序地在初一、初二、初三語文備課組中開展對學生語文閱讀習慣、閱讀方法、自學能力的研究與指導。
      （2）搜集相關資料分析、整理，進行中期匯報，檢驗學生語文閱讀能力培養(yǎng)情況，繼續(xù)進行課題研究，探索指導學生語文閱讀方法能力的途徑。
          3、總結階段（2014年7月至2014年8月）
     （1）積累匯總研究資料，對研究進行全面總結，形成文字資料，包括課題研究報告、教案、小論文、個案材料、作品、獲獎論文等。        
     （2）做好結題、成果鑒定的各項準備工作。
        五、具體措施及預期成果：
       具體措施方面，從時間、指導、活動、課堂等四要素開展閱讀教學。通過優(yōu)化課內閱讀、開設專題閱讀方法指導課、增設閱覽課程、抓好興趣小組、組織專項比賽，科學有序地引導學生自主閱讀、主動探究、創(chuàng)意生成，讓學生在閱讀實踐、體驗、交流活動中習得閱讀方法，提高閱讀能力，提高讀書的品味和質量，養(yǎng)成讀書習慣。
       本課題力求形成豐富的具有較強科學性、實用性的研究成果。力求總結出教師指導學生閱讀方法的途徑；力求摸索出語文閱讀的四種能力（認讀能力、理解能力、評價欣賞能力、遷移應用能力）；力求總結出指導學生閱讀解題技巧的方法。研究成果包括研究方案、調查報告、論文、課程實施方案、輔導讀物、多媒體課件、教案、上課實錄、學生作業(yè)、學生作文、學生試卷等等。
       六、可行性分析
       前期準備：
       1．學習教育科學研究院組織“指導學生自學”微型課題研究的有關文件的精神，了解有關的要求與規(guī)定。
       2．組織發(fā)動以備課組、教研組、教師個人為單位進行校本研究，再確立我校的教育研究課題。
       3．挑選課題組的核心成員，具有一定教育經(jīng)驗、科研能力，分工負責，落實各自的工作內容與職責。
       4．學習國內外有關的研究成果，調查語文教師指導學生語文閱讀方法的情況與做法，調查我校學生語文閱讀狀況。
       5．制定課題實施方案。
       6．健全學習制度，舉辦有關本課題的公開課和理論講座。
       在指導學生語文閱讀方法研究方面，語文組很多老師已有了一定的實踐經(jīng)驗，能有計劃、有措施指導學生自學，注重從使用工具書、善聽勤思、多讀多寫、系統(tǒng)整理知識四個方面培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。讓學生在輕松的學習中取得了優(yōu)異的成績。