四川省夾江縣甘江鎮(zhèn)第三小學(xué)  萬(wàn)敏
        當(dāng)前，小學(xué)生作文的一種通病是寫(xiě)作的思路閉塞，機(jī)械模仿，寫(xiě)出的作文只有共性而無(wú)個(gè)性。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”。當(dāng)前教育改革把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。因此，在小學(xué)作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維正是當(dāng)前教育改革的需要。
        一、怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的作文創(chuàng)新思維
        1、培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新思維，要循序漸進(jìn)，因人而異，因材施教
        人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言首先是從模仿開(kāi)始的，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言同樣也是從模仿開(kāi)始。指導(dǎo)作文時(shí)教師就應(yīng)注意，先讓學(xué)生模仿，然后創(chuàng)造性地作文，低年級(jí)學(xué)生思維富于模仿性和再現(xiàn)性，他們想象的內(nèi)容常常是事物的簡(jiǎn)單重復(fù)，中年級(jí)學(xué)生再造想象占了主導(dǎo)地位。到了高年級(jí)，學(xué)生初步具有了創(chuàng)造想象，創(chuàng)新思維得以發(fā)展。如帶學(xué)生參觀(guān)秋收，對(duì)低年級(jí)學(xué)生，我只要求他們觀(guān)察莊稼是什么樣的，人們是怎樣收割莊稼的。而對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，要求學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察，抓住景物的特點(diǎn)，并能根據(jù)自己要表達(dá)的中心展開(kāi)豐富的聯(lián)想，回來(lái)后，讓學(xué)生憑借想象描述秋收的情景。低年級(jí)學(xué)生往往只能說(shuō)出一些具體直觀(guān)的事物，而高年級(jí)學(xué)生不僅將具體看到的事物寫(xiě)出來(lái)，還能把看到的東西想象出來(lái)，由此事物產(chǎn)生了對(duì)彼事物的聯(lián)想。因此，教師在作文教學(xué)中，必須辨證地處理好模仿和創(chuàng)造的關(guān)系，遵循從模仿到創(chuàng)造的規(guī)律，循序漸進(jìn)，因材施教，促進(jìn)兒童創(chuàng)新思維的發(fā)展。
        2、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新思維
        閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)一創(chuàng)新思維具有重要作用。教師在閱讀教學(xué)中，要善于用生動(dòng)有趣，富有激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
        二、在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新思維
        作文教學(xué)要注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，顯示個(gè)性差異，這是由作文教學(xué)特點(diǎn)決定的。在作文時(shí)，無(wú)論材料的取舍，安排的詳略、敘述的順序，以及語(yǔ)言文字的運(yùn)用等，每個(gè)學(xué)生都可能一樣。只有注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生充分顯示個(gè)性差異，才能寫(xiě)出各具特色的作文，他們的作文水平才能生動(dòng)活潑的發(fā)展。
        1、采用多種形式進(jìn)行作文訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維
        作文指導(dǎo)要開(kāi)拓學(xué)生思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，為此，除了采用大小作文結(jié)合練習(xí)外，還采用多種形式的輔導(dǎo)練習(xí)，如“一體多練”和“一事多寫(xiě)”，一體多練即一種體裁反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生形成技能，并有所創(chuàng)新。如寫(xiě)景，指導(dǎo)了學(xué)生和寫(xiě)秋天景色之后，還可讓學(xué)生練一練寫(xiě)春天或?qū)懚�天的景色，知道�?xiě)景要按一定的順序，寫(xiě)一寫(xiě)某一處自己喜歡的景色。也可以抓住特點(diǎn)寫(xiě)，并寫(xiě)出自己的感覺(jué)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在看圖寫(xiě)話(huà)，而“一事多寫(xiě)”是對(duì)一事情可以多次寫(xiě)，但每一次應(yīng)有所進(jìn)步，有所創(chuàng)新。看圖作文中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
        2、抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新思維
        在小學(xué)生作文中，往往會(huì)有學(xué)生寫(xiě)的作文不真，漏洞百出，一看就知道是虛構(gòu)的，對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的虛構(gòu)，教師要順應(yīng)其生理心理發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中，因勢(shì)利導(dǎo)，精心培養(yǎng)，引導(dǎo)他們把生活中的一些真實(shí)的事進(jìn)行加工，組織進(jìn)行想象，促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新思維發(fā)展。如：在寫(xiě)“我尊敬的一個(gè)人”的這次作文中，有個(gè)學(xué)生寫(xiě)“我的爸爸”,為表現(xiàn)他父親是個(gè)熱心腸的人，他寫(xiě)父親在深夜里送鄰居上醫(yī)院的事，他重點(diǎn)寫(xiě)了父親在醫(yī)院忙碌。一讀他的文章就知道，父親送鄰居上醫(yī)院是真事，在醫(yī)院里忙碌是虛構(gòu)的，對(duì)于這篇文章，教師要對(duì)他作出正確的評(píng)價(jià)，并指出，深夜送鄰居上醫(yī)院已能發(fā)現(xiàn)父親非常愿意幫助人，所以可以將父親送鄰居上醫(yī)院時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及環(huán)境還有自己當(dāng)時(shí)的感受，認(rèn)真回憶，再具體寫(xiě)出來(lái)，而在醫(yī)院里的情況你不清楚可以一筆代過(guò)或不寫(xiě)，通過(guò)修改，這個(gè)同學(xué)的這篇文章就沒(méi)有虛構(gòu)了。
        此外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還必須注意重視發(fā)展學(xué)生注意力、記憶力、想象力。只有全面發(fā)展了學(xué)生智力，才有更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。