山西省翼城縣西街小學(xué)  陜志晶

      教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的一個(gè)有機(jī)整體，只有真正樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用，素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處。如何激活學(xué)生的思維活動(dòng)，誘發(fā)思維、引導(dǎo)思路，掌握思維的策略和方法呢？本文淺談三種“主體參與型課堂教學(xué)模式”。
      一、分層次教學(xué)模式
      情境問(wèn)題：以學(xué)生感興趣的情境為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生由感而發(fā)，產(chǎn)生不吐不快的感覺(jué)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。因此在這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)教師趣引，用趣味導(dǎo)引教學(xué)，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景和狀態(tài)，注重趣味性與知識(shí)性的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成和培養(yǎng)。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)《周長(zhǎng)》這課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了小螞蟻沿著樹(shù)葉爬一周及小螞蟻和學(xué)生之間的一段輕松對(duì)話，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的強(qiáng)烈求知欲望。
      自主探究：這一環(huán)節(jié)教師盡可能做到知識(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題讓學(xué)生提出，方法讓學(xué)生歸納，信息讓學(xué)生搜集，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感想，在體驗(yàn)求知實(shí)踐中獲得知識(shí)，形成能力。在《周長(zhǎng)》一課，為了加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解和掌握，教師通過(guò)讓學(xué)生描一描、摸一摸物體表面的周長(zhǎng)等活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)。
      運(yùn)用創(chuàng)新：使學(xué)生由掌握書(shū)本知識(shí)到能夠解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要達(dá)到這一目的，教師潛心鉆研教材，駕馭教材，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，舉一反三觸類(lèi)旁通，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
      二、主動(dòng)性教學(xué)模式
      把傳統(tǒng)教學(xué)“以教師為中心”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，把主動(dòng)性還給學(xué)生，是提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的有效途徑。首先，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“學(xué)生當(dāng)老師，講給學(xué)生聽(tīng)”的課堂教學(xué)方法，通過(guò)這種“講練結(jié)合”的教學(xué)設(shè)計(jì)改變了教師一言堂的局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性歸還給學(xué)生。課堂中讓學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取知識(shí)，然后再把自己所學(xué)展示出來(lái)，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生感情共鳴。其次，在教學(xué)中要求教師“適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)興趣”，把更多的思考空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己品味、去評(píng)論、去研討，以求對(duì)知識(shí)透徹的理解，在教學(xué)關(guān)鍵之處加以點(diǎn)撥，盡量把“講”的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中“勤奮”起來(lái)。最后是創(chuàng)造良好的課堂氣氛，師生關(guān)系和諧默契，課堂氣氛融洽，與學(xué)生共同探討，共同學(xué)習(xí)，處于平等地位，效果良好。
      三、多媒體教學(xué)模式
      現(xiàn)代教育技術(shù)給主體參與型課堂教學(xué)改革提供了環(huán)境和條件。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，主要是教師角色的變換和學(xué)生主體意識(shí)的體現(xiàn)。校長(zhǎng)在多次教學(xué)研討會(huì)上要求：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)需要盡可能使用多媒體課件，盡量創(chuàng)設(shè)建構(gòu)一個(gè)新的知識(shí)情境，更好地幫助學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識(shí)、掌握知識(shí)；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的思維活動(dòng)機(jī)會(huì)。教學(xué)中教師會(huì)利用生動(dòng)的畫(huà)面，適時(shí)發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生去探索和總結(jié)，從而完成新知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。如：在教學(xué)《直線、線段的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課，教師只能在黑板上畫(huà)一條“直線”，或者拿一根線繩拉直，做敘述性的講解。由于提供給學(xué)生認(rèn)知的材料不能充分體現(xiàn)出直線的特性，學(xué)生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線能向兩端無(wú)限延伸”的本質(zhì)特征。根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，充分利用多媒體手段表現(xiàn)形式的直觀形象，圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)。我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)“點(diǎn)”，“點(diǎn)”緩緩向兩邊延伸成直線。由于電教手段的運(yùn)用，靜態(tài)的圖形變成動(dòng)態(tài)的，抽象的概念變成直觀可感知的物象，學(xué)生一下子就明白了“直線”的內(nèi)涵。
      主體參與型課堂教學(xué)模式，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)了一種和諧、民主的教學(xué)氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都在愉悅、和諧的情境中學(xué)習(xí)。課堂上教師既注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，興趣所致，激活了學(xué)生的思維。