閱讀是語文教學的重中之重，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要基礎，確實，我們現(xiàn)在的孩子甚至于老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高，過去幾年的語文教學使我深深地體會到，特別是農(nóng)村的孩子的閱讀水平亟待提高。由于各種條件因素制約了農(nóng)村孩子的閱讀量，在有限的閱讀條件下又不能很好的提高閱讀水平，那我們的語文教學將是失敗的，也將成為學生的悲哀。鑒于農(nóng)村教學閱讀之現(xiàn)狀，我們不得不好好地反思一下，下面例舉出幾條小學語文閱讀教學的膚淺看法。
　　一、激發(fā)學生的閱讀興趣
　　學生有了閱讀的主動權(quán)，還得培養(yǎng)他們的閱讀興趣，才能使他們“有權(quán)樂用”、“有權(quán)多用”，否則就會出現(xiàn)“有權(quán)不用”的現(xiàn)象。培養(yǎng)興趣的方式方法多種多樣，可通過創(chuàng)設情境、運用電教媒體、制造氛圍、增設材料、巧設懸念、設置疑問、欣賞文章美、感受成功樂趣等。
　　二、重視字、詞、句的訓練
　　我們應該為閱讀打好基礎，也就是加強字詞句的訓練，俗話說萬丈高樓平地起嘛，作為教師應該充分認識其中的利害。
　　1、抓好聽寫。認真、靈活抓好“聽寫”，也許在很多教師眼中“聽寫”是并不起眼的，也是比較容易的，所有作業(yè)中也是學生正確率最高的。要是學生達不到老師的要求還可以反復聽寫直到符合要求。可我卻很喜歡在“聽寫”上大做文章，幾屆學生下來一開始都十分害怕我的聽寫，因為往往得不到漂亮的分數(shù)，有些學生還認為比考試還難。每當在開學初我就會反復強調(diào)聽寫的要求，我改變了以往只聽寫幾個簡單的詞語的方法，在聽寫中會讓學生根據(jù)聽寫的詞語造句、解釋帶點字，有時還需要寫出整個詞語的解釋。另外還可以讓學生對幾個詞語進行辨析，說出其共同點和不同點，甚至還可以讓學生多義字組詞或多音字組詞。這樣一來一次簡單的聽寫就變成了一次綜合的字詞句的檢查，學生摒棄了以往存在的一種僥幸心理，逐漸就會養(yǎng)成一種認真的學習習慣，對整個語文教學都非常有利。
　　 2、抓好詩詞與句的訓練。掌握了字詞，要是成不了句那也是“瞎子點燈，白費蠟”。在學習字詞的同時我也不忘培養(yǎng)學生寫句子的訓練，像造句、解釋等。這里要講的是古詩詞及句子的練習。抓好此項工作就是做好學生句子的積累工作，為閱讀打下基礎。古詩詞其實是句子的精華，學生掌握一定的詩詞和學會運用詩詞對閱讀有很大的幫助，可以大大增強學生對句子的理解能力，所以我要求每一個學生背誦古詩70首，這也正是《語文新課程標準》中所要求的。
　　三、注重語段教學
      抓好語段教學，學好閱讀初步的方法，為整篇文章的閱讀找到開啟鑰匙。有了扎實的基本，就有了精致的零部件，我們就要學會運用，所謂“巧婦難為無米之炊”同樣有了“米”沒有巧婦是不行的。那么，語段教學正好就是我們閱讀的起點。可學生對語段分析的恐懼要遠遠大于作文，因為作文要是寫上幾句字數(shù)還可以，不離題多少是有點分數(shù)的，可語段就不同了，特別是課外語段有些學生是無從下手。試想短短的一個語段都無從下手，更何況一篇文章了，所以要讓學生掌握閱讀的方法還得從語段教學入手。
　　四、精講多讀，讀出情感
　　新課程標準指出，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味。可見在新的語文標準下，朗讀已定位成閱讀教學的“熱點”。因此，面對新的形勢，作為一名語文教師要把“朗讀”這把劍舞得游刃有余就不得不對“朗讀”這個眾人關注的語文改革的焦點做一番深入的思考了。我認為在指導學生朗讀時一定要注意：1、保證讀書時間。2、擴大朗讀訓練面。3、理解與朗讀相互依存。4、精選練點，錘錘有聲。5、形式多樣，合理運用。  
       總之，閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，在閱讀教學中，教師和學生都是自主積極的參與者，只有適時、適度地給學生安排一些有趣的實踐活動，尊重學生的情感，才能耕耘好“閱讀教學”這塊土地，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，發(fā)展學生的思維能力。