新疆喀什地區(qū)巴楚縣第二中學  丁姣佼
      作為老師，我們都深諳這樣一個道理，千教萬教，千做萬做，都抵不過學生對你的喜歡。作為老師我們要善于利用“自己人效應”，讓學生愛屋及烏。古語有言“親其師，信其道”，學生只有喜歡上了老師這個人，才會喜歡這個老師所教的科目，而教師想要能夠贏得學生的喜歡，首先必須要做到喜歡學生。喜歡好學生很容易，也是每個老師的“人之常情”，而喜歡“差”學生和“壞”學生才算得上真正地喜歡學生。對于教師而言，最難的就是與“差”學生和“壞”學生打交道。并且，想要與“差”學生和“壞”學生打好交道，教師必須喜歡自己不喜歡的學生，這也正是師愛的真正表現(xiàn)。或許有些教師真的很難做到喜歡每一個學生，但是一個優(yōu)秀的教師必須要做到把自己的不喜歡隱藏出來。一位美國教育家曾經過：“老師不會喜歡每一個學生的這件事情，一定不要讓學生知道。所以老師們需要變成偉大的演員，強迫自己工作，這就是老師的責任。”
      卡耐基曾說過：“每個人的特質中80%是長處，而20%左右是我們的缺點。”尤其是對于后進生，一些老師更是戴著有色眼鏡，用挑剔和批判的眼光看待他們。教師對后進生“不好”的看法會隨之產生，對后進生“好不了”的第二印象、第三印象……，而教師“好不了”的看法又會強化后進生“好不了”的思想意識，如此反復，結果后進生只會越來越后進。后進生好比一塊有了瑕疵的玉，對于后進生而言，他們只是瑕疵比玉多一點罷了，他們有的成績不好，有的習慣不好，有的紀律不好……我們不一定要盯著他們的瑕疵去消滅他，我們可以反過來放大“玉”的光彩，這時候瑕疵就會顯得微不足道了。
      案例1：我們班有個學生，上學經常遲到，張口就是臟話，值日也經常偷懶，從他的身上幾乎找不到任何值得表揚的優(yōu)點。但有一次在跟體育老師交流的時候，聽說他打籃球很好，我就抓住了這一點，在新學期選班委的時候任命他為體育委員。雖然當時他很不屑，但從那之后，他遲到的次數逐漸少了，值日也越來越認真，甚至在自習課的時候還協(xié)助班長管理班級紀律，要知道在從前，他可是班上帶頭不遵守紀律的“頭頭”。隨著老師的表揚和認可越來越多，漸漸的，他在其他方面也越來越好了。
      事實上，孩子們并不缺少優(yōu)點和閃光點，哪怕在后進生身上也總能找出一些閃光點和優(yōu)點，只是我們缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少尋找優(yōu)點、放大優(yōu)點的意識。如此，練就一雙善于尋找優(yōu)點、尋找閃光點的“火眼金睛”就成了一個優(yōu)秀教師所必備的基本素養(yǎng)。行知小學校長楊瑞清曾說過“花朵花苞，哪一朵不好？生命如水，哪一段不美？”我們應該讓學生懂得這樣一個人生道理：如果一味盯著自己的缺點，那只會讓自己越來越差；如果一味盯著別人的缺點，那只會越來越失去朋友。如果我們老師能抓住后進生的優(yōu)點和閃光點，大肆宣揚，放大優(yōu)點，樹立正能量，必定能取得意想不到的效果。
      此外，我們教師還要善于用欣賞和發(fā)展的眼光看待后進生，發(fā)現(xiàn)閃光點、放大優(yōu)點。事物總是在不斷發(fā)展中的，后進生也在不斷的進步，所以教師看待后進生的眼光不能一成不變，應該拿他們跟昨天比，而不是拿他們和優(yōu)等生比。哪怕有了一點進步，比如，考試及格了，回答問題積極，打掃衛(wèi)生認真，見到老師主動問好……對于他們的點滴進步，教師都應該及時給予肯定和鼓勵。另外，知錯能改亦可成為閃光點，例如：瞌睡大王上課睡覺的次數少了，打架大王少打架了，哪怕少一次，這對其他同學來說或許算不上優(yōu)點，但是對后進生來說，確實難能可貴，我們要及時發(fā)現(xiàn)，及時表揚。或許，表揚在優(yōu)等生眼里不值一提，因為他們已經習慣活在別人的夸獎當中。但是老師的一句夸獎卻能在后進生心里激起大片漣漪。
      案例2：我們班有個“瞌睡大王”，每次一到上課就開始睡覺。我就讓班長每天統(tǒng)計他睡覺的次數。有時一天睡三節(jié)課，有時是四節(jié)課，連續(xù)統(tǒng)計了兩周之后，我發(fā)現(xiàn)他睡覺的次數在逐漸減少，于是我在班會課的時候對他近期的表現(xiàn)進行了表揚，并讓他跟班上同學分享了克服瞌睡的心得。從此，他再也沒有在課上睡過覺。
      后進生因為常常受老師批評，漸漸喪失了自尊心，往往會產生什么都無所謂的心理，反正自己就是老師家長口中的“壞孩子”是“反面教材”，干脆破罐子破摔算了。而老師發(fā)現(xiàn)的“閃光點”卻能夠幫助他們看到自己好的一面，能喚醒他們對美好生活的向往和追求，建立信心，進而拋棄“破罐子破摔”的思想。在現(xiàn)實中，學生的閃光點都常常都是一閃而過，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉，并能積極轉化為教育的契機，從而創(chuàng)造教育的奇跡。
      “白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開。” 清代詩人袁枚的這首詩啟迪我們：教育的目光不能總是盯著班里尖子生和優(yōu)秀生，而要更多關注墻角處不起眼的后進生。通過給予后進生更多的尊重和激勵，讓他們的閃光點通過教育引導，實現(xiàn)更大的突破。
      無數教育實例都告訴我們，學生的上進心更多的來自他人和本人對自己的正面肯定、積極評價，而后進生則更在意別人對自己的評價。培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，砥礪擔當民族復興大任的時代新人，需要教育更好地“塑造靈魂、塑造生命、塑造人”,高明的教師不會讓后進生“知恥而后勇”，而是“支持而后勇”，也就是教師應該幫助和支持后進生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和閃光點，哪怕只有那么“一點”，也足以照亮他的前程。
                       編輯：紅研