隨著教育信息化的推進(jìn)，作為班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)具有不可替代的重要作用。然而，現(xiàn)實中仍有一些教育工作者認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)不適合課堂教學(xué)。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。根據(jù)系統(tǒng)論理念，小組合作學(xué)習(xí)的諸要素相互協(xié)作、和諧統(tǒng)一時，會產(chǎn)生整體大于部分之和的效果。要達(dá)到這一效果，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)做到以下四點：
一、科學(xué)分組。合理分組，是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。要根據(jù)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，按優(yōu)、中、下三類學(xué)生進(jìn)行組合，每個小組4—6人為宜。這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。依據(jù)美國學(xué)者埃德加·戴爾在《教學(xué)中的視聽方法》一書中提出的“學(xué)習(xí)金字塔”理論，學(xué)生教學(xué)生，既利于后進(jìn)生進(jìn)步，更利于優(yōu)秀生發(fā)展。因為學(xué)會了再教會別人，是最有效的認(rèn)知方法。
二、任務(wù)明確。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須具備三個要素：學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度。建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個成員的責(zé)任和任務(wù)，突出個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。組長是一個小組學(xué)習(xí)活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長應(yīng)為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。同時，小組內(nèi)要設(shè)學(xué)科組長，加強學(xué)科問題研究和質(zhì)量把關(guān)。
三、良性競爭。學(xué)生具備一定的好奇心，同樣有爭強好勝的心理。競爭是一種良性互動，競爭能使學(xué)生的注意力更加集中，提高學(xué)生的知識吸收率，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解記憶，促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化。小組合作學(xué)習(xí)的競爭，不在個體與個體之間，而是在小組之間。這種競爭更有利于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，增強團(tuán)隊合作意識，增進(jìn)情感交流。如果將學(xué)生的生活、衛(wèi)生、紀(jì)律等都納入小組合作競爭中，效果會更好。
四、捆綁評價。合作學(xué)習(xí)的根本是發(fā)揮小組內(nèi)的動態(tài)因素，實現(xiàn)生生互動、師生互動。要實現(xiàn)這一點，評價是關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)的評價不是個體評價，而是團(tuán)隊的評價。此外，小組合作評價不能由教師一人說了算，還要讓學(xué)生自評、互評。評價內(nèi)容不能僅限于學(xué)習(xí)結(jié)果，要把學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度、思維方法和價值觀納入小組合作評價中，注重評價方式的多樣化，促進(jìn)小組群體發(fā)展，確保每一個學(xué)生都能進(jìn)步。
讓每一個學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展，這是小組合作學(xué)習(xí)的基本要求。
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