新課改下高中語(yǔ)文多樣化教學(xué)策略淺探

2022-06-08 17:43 李安喜今日文教周刊

廣西桂林市臨桂區(qū)第三中學(xué) 李安喜

摘要：在新課改背景下，語(yǔ)文教師要以有效的教學(xué)理念為指導(dǎo)，明確新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)的要求，圍繞“立德樹人”這一目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際情況制定具體的教學(xué)方案，從而有序開(kāi)展教學(xué)工作，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正得到發(fā)展。本文從幾個(gè)方面探討新課改下高中語(yǔ)文多樣化教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語(yǔ)文；多樣化教學(xué)；對(duì)策

新課改要求尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為核心，著眼學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打基礎(chǔ)。語(yǔ)文新課標(biāo)也明確指出，語(yǔ)文課程的目的是幫助學(xué)生更好發(fā)展，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。高中學(xué)生有了一定的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也有一定的思辨能力，這就需要高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情合理運(yùn)用教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，以保證語(yǔ)文教學(xué)能取得理想效果。

一、合理應(yīng)用信息技術(shù)

在當(dāng)前信息技術(shù)水平不斷提高的情況下，信息技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，也成為教師在教學(xué)中能創(chuàng)新模式的關(guān)鍵[1]。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師有效應(yīng)用信息技術(shù)，改變了以往的語(yǔ)文教學(xué)模式，有效構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在課堂上跟隨教師的步伐，有效地參與到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生課下可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主探索學(xué)習(xí)，深入理解文本含義，鞏固、提高語(yǔ)文教學(xué)效果，促進(jìn)自身發(fā)展。

比如，在教學(xué)《滕王閣序》一文時(shí)，因此文是駢體文，文字比較生疏，學(xué)生預(yù)習(xí)后感受不到文章詞句及描寫景色的美。針對(duì)這種情況，教師下載有關(guān)滕王閣的視頻，收集有關(guān)滕王閣的圖片，將滕王閣優(yōu)美壯觀的景色用多媒體展示在學(xué)生面前，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)穿插配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生觀其景，聞其聲，沉浸在視聽(tīng)盛宴中，引發(fā)他們的審美情趣，獲得了審美愉悅，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，加深理解語(yǔ)句，體悟背誦課文。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境代替了教師枯燥乏味的講授，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高了學(xué)習(xí)效率，收到了事半功倍的效果。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

死氣沉沉的語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，無(wú)法獲得靈感，無(wú)法獲得深度探究的方法，也就不能全面、深入地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)。教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，選好切入點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以致取得很好的學(xué)習(xí)效果。

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在游戲中能始終保持注意力，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)中引入游戲，讓學(xué)生在游戲中愉快地學(xué)到知識(shí)，理解文本內(nèi)容。比如，在課文《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)中，為讓學(xué)生更好的了解古詩(shī)詞含義，教師可以先設(shè)置問(wèn)題提問(wèn)，比如蘇軾這首詞中描寫了哪些意象？有什么特點(diǎn)？詞中從哪些方面寫周瑜？讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，做好標(biāo)注，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者寫作背景思考，領(lǐng)悟這首詞所表達(dá)的豪邁與豁達(dá)。為進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象，拓展課文內(nèi)容，教師可以通過(guò)接龍游戲的方法，讓學(xué)生分別說(shuō)出自己的感受，在這種情況下，學(xué)生會(huì)始終保持注意力，積極地思考問(wèn)題，氣氛緊張活躍，因?yàn)樵诮育埾旅课粚W(xué)生都想要表達(dá)自己的看法，躍躍欲試。最后，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際案例加以分析，逐一地幫助學(xué)生深入理解和掌握課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)《氓》這首詩(shī)歌時(shí)，教師從詩(shī)歌中的故事情節(jié)作為切入點(diǎn)，要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，改寫故事。學(xué)生一下子活躍了起來(lái)，有的對(duì)故事主人公戀愛(ài)求婚作了場(chǎng)面的改寫；有的對(duì)女主人公等待男友時(shí)的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行改寫；也有的對(duì)婚后生活進(jìn)行對(duì)話改寫。相互交流，課堂氣氛輕松活躍，在改寫故事過(guò)程中加深了學(xué)生對(duì)課文字詞的理解，比單純的翻譯印象更深刻，效果也更好。

三、積極開(kāi)展小組合作

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，高中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在較大的差異。在教學(xué)上設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，能保證語(yǔ)文程度不同的學(xué)生都能夠更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中相互討論，發(fā)現(xiàn)自身不足，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，高效地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲成就感，從而真正地?zé)釔?ài)語(yǔ)文，比如，在學(xué)習(xí)文言文過(guò)程中，教師先將學(xué)生分成小組，然后在后續(xù)教學(xué)中讓學(xué)生按照小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且為每一位小組布置相關(guān)的任務(wù)[2]。不僅要對(duì)文章內(nèi)容全面了解，而且還要根據(jù)教材的注釋來(lái)翻譯文章。教師可以以此為基礎(chǔ)向小組提出問(wèn)題，學(xué)生們就教師所提出的問(wèn)題展開(kāi)討論、分析，最終從中獲取到滿意的答案。教師在學(xué)生完成分析后，要針對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果加以總結(jié)，以此來(lái)為學(xué)生解答疑惑，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

四、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師在實(shí)際教學(xué)中，還可以應(yīng)用情境教學(xué)法，為學(xué)生能構(gòu)建相應(yīng)的情緒色彩，在形象為基礎(chǔ)的情況下，積極引入相應(yīng)場(chǎng)景，讓學(xué)生更好的感受和體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的充分理解和感悟。

比如，《再別康橋》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受詩(shī)歌的情感美、意象美、韻律美，品味詩(shī)歌的意境美，提高學(xué)生的審美情趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索徐志摩的生平事跡和劍橋大學(xué)的相關(guān)情況，了解了劍橋大學(xué)在世界文化史中的地位，甚至也會(huì)了解到徐志摩和林徽因的故事，學(xué)生就容易理解其中的感情了；同時(shí)用配樂(lè)詩(shī)朗誦和多媒體展示康橋的柔美秀麗風(fēng)光，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，達(dá)到了理解詩(shī)歌韻律美、意象美的效果，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)[3]。教師通過(guò)多媒體直觀展示了詩(shī)歌中的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文字有了直觀的感受，加深了學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的“三美”的印象。

五、實(shí)施拓展探究

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)上，教師應(yīng)該積極融入生活元素，讓學(xué)生對(duì)作者的情感充分了解，并掌握文本知識(shí)內(nèi)容，從而樹立正確的學(xué)習(xí)自信。教師要充分應(yīng)用生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生能真正將自己所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于生活，在生活中探索語(yǔ)文知識(shí)。

比如，在《故都的秋》教學(xué)上，教師可以用多媒體向?qū)W生展示生活中經(jīng)常看到的景色，并且從中提出相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)這樣的方法讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)表達(dá)自己的看法，因?yàn)檫@樣的方法更加直觀，更接近學(xué)生的生活，所以能有效激發(fā)學(xué)生的興趣[4]。教師可以根據(jù)實(shí)際情況引出問(wèn)題，比如展示一張或幾張本地的秋景圖片，讓學(xué)生描述秋景及特點(diǎn)，引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章，以此來(lái)找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并深入探究。教師在最后可以向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己在實(shí)際生活中積極探究，如寫自己喜歡的季節(jié)等。

六、培養(yǎng)學(xué)生技能

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而且還要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、審美能力、整合能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)要求教師積極拓展思維，有效開(kāi)展各類活動(dòng)，讓學(xué)生更好地掌握各種技能，使學(xué)生具有高尚的審美情趣、健全的人格和創(chuàng)新的思維。

比如，在課文《蜀道難》教學(xué)中，教師在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生朗讀課文，劃出描寫景物的句子，指出其特色，品味李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格，并找出過(guò)去學(xué)過(guò)的李白的有著同樣風(fēng)格特點(diǎn)的詩(shī)篇；讓學(xué)生在文中找出表現(xiàn)“難”的詩(shī)句，并用自己的話敘述出來(lái)；要求學(xué)生聯(lián)系自然環(huán)境和社會(huì)背景，說(shuō)說(shuō)“蜀道難”產(chǎn)生的原因；讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)代說(shuō)說(shuō)自己的感想。教師針對(duì)學(xué)生所完成的任務(wù)內(nèi)容即時(shí)評(píng)價(jià)，并分析總結(jié)。用這樣的方法讓每一位學(xué)生都帶著問(wèn)題去閱讀，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要查找資料，使學(xué)生能更好的理解文章內(nèi)容，有效地提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生整合資源、獨(dú)立思考、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，要以人為本，充分明確新課改要求，合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和技能，推動(dòng)學(xué)生更好地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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