山東省萊州市夏邱中學 王勝
初中學生處于身心成熟關鍵時期，給予其正確價值導向尤為重要，需要班主任關注學生及其思想操守，通過勵志教育使學生可以奮勇爭先、積極實踐、努力學習，削減班主任教書育人阻力，學生可以不斷提升核心素養(yǎng)。基于此，為使初中班主任育人能力得以提升，探析勵志教育在初中德育教育中的應用價值、原則、要點、阻力及方略顯得尤為重要。
一、創(chuàng)新勵志教育方法
創(chuàng)新是完成初中階段勵志教育應用任務的重要渠道，班主任需具備創(chuàng)新意識及能力，可以根據教學實況靈活運用勵志教育方法。例如，班主任在以傳統(tǒng)文化為依托展開勵志教育活動時，可鼓勵學生以組為單位通過書籍、網絡、電視節(jié)目等渠道網羅傳統(tǒng)文化中的勵志經典，以情境表演、演講、小品、相聲等形式輸出自學體悟，從學生角度出發(fā)理解勵志教育內容，同時觀看小組可進行點評，通過“生生互動”加深勵志教育內容在學生群體中的印象，鼓勵學生群體質疑辯論，碰撞勵志思維火花，點燃求知熱情，班主任則通過總結、評價升華勵志教育內容，消除學生困惑，在完成勵志教育任務基礎上給予學生正確指引。再如，班主任可組織學生開展“研學之旅”活動，如“重溫革命歷史”、“重走長征路”、“探尋自然界中的‘勵志專家’”等，通過研學之旅帶領學生走出學校，回歸社會、回歸自然，在本真狀態(tài)下發(fā)現勵志精神、勵志行為、勵志事件，在實踐活動中汲取勵志營養(yǎng)，感受勵志魅力，習承勵志品格，使學生成為勵志教育主體，將自身思想觀念與勵志教育關聯在一起，繼而引發(fā)學生共鳴，提高初中德育教育質量。
二、發(fā)展勵志教育育人體系
首先，班主任應明晰勵志教育目標，在此基礎上以完成德育教育任務為導向創(chuàng)設教案，整合勵志教育資源，有計劃地開展德育教育活動；其次，班主任應設立學生思想品行動態(tài)考核標準，建立德育教育檔案，根據考核結果及時調整勵志教育方案，賦予勵志教育實效性、發(fā)展性；最后，班主任應樹立自學意識，能夠主動學習先進、科學、高效勵志教育觀念及模式，將其應用在初中德育教育實踐活動中，旨在提升自身勵志教育綜合能力，同時在教學評價基礎上開展教研工作，得出教研結果并應用在育人過程中，使其勵志教育質量得以提高，勵志教育方法、思想、內涵隨之優(yōu)化，達到助推初中勵志教育育人體系良性發(fā)展目的。
綜上所述，班主任應在肩負教書育人新時代使命基礎上增強勵志教育與德育教育融合性，創(chuàng)新勵志教育方法，發(fā)展勵志教育育人體系，繼而提高德育教育感染力，豐富德育教育內容，擴展德育教育范圍，使勵志教育在初中德育教育中的應用更加有效，達到高效培育學生核心素養(yǎng)的教育目的。
北京正念正心國學文化研究院2022年虎年春節(jié)致辭
易學泰斗朱光教授的閃光人生
林永祥：努力奔跑，永做追夢人
2021傳統(tǒng)文化傳承與新時代發(fā)展研討會暨正念正心國學文化宗教學