湖北省鐘祥市石牌鎮(zhèn)荊臺小學(xué) 鄭金玉
語文上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？通過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。
一、教師多提一些“一石激起千層浪”的問題
語文課堂教學(xué)最忌的是一潭死水：教師按既定的內(nèi)容滔滔不絕地講下去，不管學(xué)生是否聽懂，也不管學(xué)生是否動了腦筋，盡管教學(xué)任務(wù)“完成”了，但學(xué)生成了被動的吸收“容器”。為了打動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的想象力，教師可在講述過程中，相機有意識地“挑疑”。
二、積極鼓勵學(xué)生提出疑問
問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母。培養(yǎng)創(chuàng)造思維，首先要從培養(yǎng)學(xué)生積極思維、學(xué)會提出疑問開始。“疑”能使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起定向探究性反射，有了這種反射，思維就應(yīng)運而生，所以教師要鼓勵學(xué)生提出問題。
三、多一點課外延伸的要求
“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”為了拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，上課時，語文老師可以根據(jù)學(xué)生的知識水平，從課文的內(nèi)容出發(fā)向外延伸，讓他們自己去獲取知識，或鼓勵學(xué)生主動去探索，或恰當(dāng)?shù)亟榻B課外讀物。
當(dāng)然，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，方法也遠不止上面這幾種，需要老師在長期的教學(xué)實踐中充分鉆研教材、挖掘教材，做個有心人，才能逐步培養(yǎng)并形成能力。
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