意 外 的 收 獲
河南安陽高新區(qū)第一小學(xué) 靳鳳燕

現(xiàn)在《新課標(biāo)》要求我們教師要讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動設(shè)計(jì)時(shí)，一定要考慮讓不同層次水平的學(xué)生都有機(jī)會參與，同時(shí)運(yùn)用多變的教學(xué)方式，激起學(xué)生的興趣，讓他們自主地、積極地參加到教學(xué)活動中來，并跟學(xué)生形成一種朋友式的平等關(guān)系。為了響應(yīng)新課改的號召，我在平日的教學(xué)中采用多種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但是在實(shí)際操作中，我們卻并不能期盼自己的預(yù)設(shè)都跟生成同樣的精彩，總也會有不期而至的情況發(fā)生。那天我在講一些習(xí)題和句子時(shí)，內(nèi)容比較枯燥。于是我引進(jìn)了競賽機(jī)制，把全班同學(xué)分成兩大組，進(jìn)行回答問題積分比賽，這正符合了小學(xué)生那爭強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其那些自我表現(xiàn)力強(qiáng)的。學(xué)生們紛紛“動”了起來，課堂也“活”了起來。面對枯燥的知識內(nèi)容，孩子們卻學(xué)的熱火朝天。課堂教學(xué)一度呈現(xiàn)高潮。正當(dāng)我為孩子們積極主動地參與、生動活潑地學(xué)習(xí)感到高興時(shí)， 一個(gè)不和諧的聲音刺入耳畔，“老師，不公平，不比了，不學(xué)了”，正常的教學(xué)環(huán)節(jié)被打破，我有些生氣：“誰喊的？”，“我，就我，怎么了？”那聲音如此粗魯、囂張，我不覺滿腔怒火，真想狠狠地批評、斥責(zé)他一頓，我氣沖沖地奔向那聲音，頓時(shí)，教室陷入一片寂靜，大家屏住了呼吸，所有的目光都集中在了我們兩個(gè)人身上，孩子們認(rèn)為教室里肯定會下一場“暴風(fēng)雨”了，當(dāng)時(shí)的氣氛緊張的足以讓人窒息，我遲疑片刻，強(qiáng)壓怒火，怎么辦？靈機(jī)一動，計(jì)上心頭，我慢慢舒張自己那繃得很緊的面孔，轉(zhuǎn)而說道：“某某同學(xué)，你是不是想跟老師吵一架呢？可是老師不喜歡吵架，喜歡跟人講道理，有話咱慢慢說，別動了真氣，小心傷身體啊。”剛才還屏住了呼吸的學(xué)生們都被這幽默的話逗笑了，剛才那名學(xué)生似乎也意識到了自己的不對，跟我道歉：“老師，對不起，剛才不好意思，我…。”我又說道：“沒關(guān)系，人非圣賢，孰能無過？只要知錯就改就還是好孩子，浪子回頭金不換呢，你看現(xiàn)在你知錯就改了就比金子還可貴呢，老師為有你這樣的學(xué)生感到自豪。以后再有什么還請你適時(shí)地用恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)地轉(zhuǎn)告老師。”我又轉(zhuǎn)向所有的學(xué)生，“不僅是他，還有咱們?nèi)�班每一位同學(xué)，以后如有什么意見或是好的建議了，盡可以給老師指出來，老師希望跟大家共同努力，不斷進(jìn)步，不過一定要注意自己的方式和態(tài)度，因?yàn)槟沁�代表著你自己的個(gè)人素質(zhì)和形象。我希望我的學(xué)生有才又有德，做一個(gè)德才兼?zhèn)洌�全面發(fā)展的好少年。老師會為擁有你們這樣的學(xué)生而感到驕傲，先謝謝大家了，謝謝你們讓老師有了這樣驕傲和自豪的資本。”接著是全班同學(xué)那熱烈的掌聲，剛才的那位同學(xué)更是熱烈、持久地為我鼓掌。此后，學(xué)生們更加地敬佩我、尊重我也更加喜歡我的課了。課堂上我還是他們的嚴(yán)師，我們一起學(xué)習(xí)、探索，課下我們則成了無話不談的知心朋友。我也真正做到了嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。而這都多虧了這次意外的事件帶給我的意外收獲。

所以，我們有很多情況下都不妨利用幽默來平息驟然而起的風(fēng)波，化干戈為玉帛，與他人建立和諧的關(guān)系，并達(dá)到自己的目標(biāo)，以微笑來看待我們所認(rèn)識、遭遇的每一個(gè)人和每一件事，其實(shí)最先笑的人也是最懂得笑的人。

教師是知識的傳播者、智慧的啟迪者、心靈的陶冶者。教書育人，不僅要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是以自己的人格魅力去影響學(xué)生，使他們成為高尚的、有智慧的人。