■廣西壯族自治區(qū)河池市環(huán)江縣長(zhǎng)美鄉(xiāng)浩宇小學(xué) 袁建卓
識(shí)字對(duì)低年級(jí)學(xué)生，特別是初入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但識(shí)字又是低年級(jí)學(xué)生非跨越不可的一道門檻。教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)習(xí)的熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的”。因此，教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的生活情景，營(yíng)造輕松快樂(lè)的識(shí)字氛圍，利用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓孩子在輕松愉快中通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，具有很重要的作用和深遠(yuǎn)的影響。
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，營(yíng)造識(shí)字氛圍
在課堂上，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或氛圍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的識(shí)字氛圍。如教學(xué)《菜園里》，在教室里事先擺放著學(xué)生帶來(lái)的各種各樣的蔬菜，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“菜園里”。讓學(xué)生四處去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，進(jìn)而認(rèn)讀詞語(yǔ)——茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜，西紅柿，并設(shè)計(jì)如下情節(jié)：
(1)教師拿出一種蔬菜，讓學(xué)生把它的小卡片舉起來(lái)，大聲讀。比一比，看誰(shuí)找得快，讀得準(zhǔn)。
(2)給蔬萊貼標(biāo)簽。
(3)給蔬菜做廣告。
教室里學(xué)生興趣極高，精彩廣告不斷：“豆角彎彎細(xì)又長(zhǎng)，請(qǐng)你趕快來(lái)品嘗”“辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴，吃了干活不怕累”……
這樣，他們通過(guò)看一看、摸一摸，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，然后再給這些蔬萊貼標(biāo)簽、做廣告等活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)了多種感官參與識(shí)字認(rèn)字，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中，整個(gè)識(shí)字活動(dòng)是在自然愉快的氣氛中進(jìn)行的，情趣盎然，識(shí)字不再是老師和孩子們的精神負(fù)擔(dān)，而是一種內(nèi)需，一種享受。
二、教給學(xué)生方法，提高教學(xué)質(zhì)量
識(shí)字教學(xué)中最重要的是教給方法，也就是從“學(xué)”出發(fā)，發(fā)展智力；以“法”入手，培養(yǎng)能力。
(1)部件識(shí)字法。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”。利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識(shí)字的本領(lǐng)。如在識(shí)“青”字后，讓學(xué)生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的學(xué)生加上“日”旁，組成“晴”字；有的學(xué)生加上“目”旁，組成“睛”字；有的學(xué)生加上“讠”旁，組成“請(qǐng)”字；有的學(xué)生加上“氵”旁，組成“清”字；還有的學(xué)生加上“忄”旁，組成“情”字……通過(guò)組字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來(lái)漢字竟有如此奧妙，識(shí)字也可以有如此樂(lè)趣，一下子就把學(xué)生識(shí)字的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
(2)圖畫(huà)識(shí)字法，即利用形象直觀的圖畫(huà)幫助學(xué)生記憶字形的一種方法。這些圖畫(huà)可以是老師或?qū)W生的簡(jiǎn)筆畫(huà)，也可以是收集的相關(guān)圖片資料，用這種方法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)和想象能力，如“日、月，水、火、山、石、田、土、禾”等，都是實(shí)物的象形，筆畫(huà)簡(jiǎn)單，與實(shí)物接近，讓孩子模仿古人造字，畫(huà)畫(huà)月亮的樣子，說(shuō)說(shuō)“山”的形態(tài)，想想古人怎樣寫(xiě)“火”，融說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、想于一體，不僅識(shí)記了字形，而且體會(huì)到了象形字的奇妙和古人的聰明才智。
(3)兒歌識(shí)字法，讀兒歌是符合低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“問(wèn)”字，可編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到。”又如“草”字，可編成“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱”。
(4)字謎識(shí)字法。字謎具有益智性，也是學(xué)生極感興趣一種活動(dòng)，運(yùn)用字謎來(lái)識(shí)字，是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形、又能理解字義、同時(shí)還能鍛煉思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。如：“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪——六”，“日月同輝——明”，“二人同行——從”，“五木同在——森林”等等，學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，學(xué)生印象非常深刻。
(5)故事識(shí)字法。小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將一些抽象的漢字改編成生動(dòng)有趣的故事，這樣既可以激發(fā)他們的想象力，又能達(dá)到準(zhǔn)確記住較難生字的目的。如教“睛”字時(shí)，我編成這樣的故事：有一個(gè)小朋友不愛(ài)保護(hù)眼睛，老在太陽(yáng)下看書(shū)，結(jié)果雙“目”給曬“青”了，成了近視眼。這樣，學(xué)生就牢牢地記住了“眼睛”的“晴”字是“目”旁了，這樣學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)了字，長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，取得了良好效果。
三、組織游戲活動(dòng)，提高識(shí)字興趣
愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，教師要尊重孩子們的天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中實(shí)現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，提高識(shí)字興趣。
(1)打牌游戲。學(xué)生自制牌形生字卡、同桌之間邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀，誰(shuí)先把手中的漢字牌打完，誰(shuí)獲勝。
(2)帶頭飾表演。把各種小動(dòng)物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的聲音，動(dòng)作表演，這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)又加深了對(duì)小動(dòng)物的了解，能牢牢認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名字。
(3)競(jìng)賽法。競(jìng)賽的類型有小組競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽、同學(xué)競(jìng)賽等。
總之，在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)、幫助學(xué)生找到喜歡或合適的識(shí)字方法，努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，提高他們識(shí)字的能力。
樂(lè)訂坊數(shù)字人AI短視頻直播平臺(tái)上線發(fā)布會(huì)在京舉行
樂(lè)訂坊數(shù)字人視頻直播AI系統(tǒng)操作手冊(cè)
2024正念正心國(guó)學(xué)文化研究院新年致辭
探究廣西北海民附學(xué)校量產(chǎn)“學(xué)霸”的秘密