如何引導小學低齡兒童的音樂欣賞

文/戴菲琳

     音樂課是一種通過以聆聽音樂，表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動。新制定的《音樂課程標準》認為音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美為主體，形成一種特殊的審美觀，通過這種音響的聆聽，實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。

     對于小學低齡兒童來說,我覺得更重要的是要利用他們的年齡特征,因勢利導,循循善誘,采用各種靈活教學手段，從而更好地獲得樂曲所表現(xiàn)的情感,理解音樂所表達的內(nèi)容和形象。低齡兒童以形象思維為主,具有好奇、好動、模仿力強的身心特點,因而在上這 階段年齡欣賞課時,我充分利用他們靈巧的形體，自然的嗓音,通過視聽、律動、繪畫、剪剪貼貼、游戲、情景表演、節(jié)奏樂敲擊等相結(jié)合的，孩子們喜聞樂見的綜合手段,進行直觀欣賞教學,激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣。開發(fā)音樂的感知力、想象力、創(chuàng)造力,體驗音樂的美感,從而更好的為低年級音樂教學服務。

一、創(chuàng)設視聽的美  

音樂作品常以模擬，象征等手法,將現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象用音響表達出來。有時還借助直觀的視覺來輔助聽覺感知,刺激人們的大腦,產(chǎn)生思維聯(lián)想和想像,加深對音樂作品的理解。因而,我在組織教學時盡量地運用VCD和多媒體教學,讓孩子們直觀的通過視覺效果感染、感受作品情感。欣賞教學時,能有效地將視聽完美的結(jié)合在一 起,使孩子們受到作品美的感染,加深孩子們對作品的理解和對主旋律的記憶。

例如：在欣賞搖籃曲時，采用卡拉OK音樂配上活動畫面的手法，讓學生邊聽《搖籃曲》，邊看母親哄小寶寶入睡的情景活動畫面，激起學生身臨其境的感覺，創(chuàng)造了一個良好的欣賞氛圍。這時，學生邊聽樂曲邊看形象，加深了對樂曲安逸、寧靜氣氛的感知和對偉大母親的音樂形象地感知。在這里，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用（卡拉OK、VCD或錄像），以及教師多種形式的欣賞導入（圖片、兒歌、CD主題音樂等），使學生的視覺、聽覺同步接受信息。。從而激發(fā)學生主動對音樂作品的聆聽和思維，感知其內(nèi)容和情緒，感知其藝術(shù)形象的特點。也使學生的聽覺注意力相對來說比較持久。

二、 動和聽相結(jié)合,創(chuàng)造效果

隨著音樂邊聽邊動,能幫助孩子們感知音樂的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏,營造良好效果和課堂美感,使孩子們更能投入到音樂所展現(xiàn)的情景中。

1、律動的效果

律動是兒童隨著音樂節(jié)拍,進行有節(jié)奏動作的 一種活動。律動能幫助兒童借助身體的動作來理解音樂的內(nèi)容、風格和情緒,訓練孩子的韻律感。例如：在教授孩子感受力度中,我先讓他們聽《搖籃曲》,并隨音樂輕輕律動,感受催眠曲的風格特點,而后,再聽《中國少年先鋒隊隊歌》,請孩子們比較兩首樂曲力度的不同,體驗出《中國少年先鋒隊隊歌》雄壯有力。然后,又通過踏步走、隊列的適當變化,讓孩子們感受到這是 一首進行曲。欣賞課中的律動不僅滿足了孩子們好動的特性,而且?guī)椭�他感受到了樂曲的�?nèi)在情緒、風格特點。

2、 敲擊節(jié)奏樂的效果

在小學二年級低齡兒童欣賞教學中，運用節(jié)奏樂, 一方面可以復習鞏固已經(jīng)學過的節(jié)奏,提高孩子拍擊節(jié)奏的能力。另 一方面可以通過敲擊打擊樂模仿生活中的聲音,培養(yǎng)樂感,增添學習的興趣。例如：在欣賞《鐘表店里》,讓孩子們用不同樂器三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊不同的節(jié)奏來表現(xiàn)大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開音樂會的歡樂場面。

3、畫 畫的效果

邊傾聽美妙的旋律, 邊動手畫出音樂的形象,可以讓孩子們潛移默化地受到音樂的熏陶。好似身臨其境地暢游在藝術(shù)的殿堂里。例如：在教學欣賞《水族館》的最后,可以讓孩子們拿出彩色筆,邊聽邊在紙上畫了畫海底世界,頓時熱帶魚、海星、貝殼、珊瑚、海草映入眼簾。通過聽畫,讓小朋友們明白海洋世界并不是黑暗沉悶的,而是色彩斑斕。的確,藝術(shù)是相通的,他們共同陶冶了情操,凈化了孩子們的心靈。

4、情景表演的效果

由于低齡兒童模仿能力強,表演欲望佳,參加活動積極性高.因而讓他們邊聽音樂,邊分角色情景表演,不僅能活躍課堂氣氛,而且更能讓他們感受到美的音樂、美的故事、美的課堂。例如:在欣賞教學,《小青蛙》中,可以要求小朋友們分角色扮演小青蛙、荷葉、月亮、狂風、暴雨、公雞等不同形象.又根據(jù)音樂力度強弱、速度快慢、音色的變化完整的展現(xiàn)了故事的起源、經(jīng)過和結(jié)果,加深了他們對音樂故事的理解。  

音樂欣賞必須從直覺感受出發(fā),通過節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度、和聲激起想像,從而進入形象思維過程,對于低齡兒童尤其如此.因此在上欣賞課中,努力創(chuàng)造各種意境,讓孩子們運用形象思維去想像。如:《龜兔賽跑》通過熟悉龜兔的兩段主題音調(diào),及教師語言的引導,從而讓孩子們展開想像的翅膀,完整的演繹故事情節(jié),并能深刻的理解<龜兔賽跑>的寓意。此時,想像架起了心靈和音樂的橋梁。

    總之,小學低齡兒童在欣賞音樂過程中,可以通過各種方式的教學手段和途徑來幫助理解音樂作品所表達的內(nèi)涵、意境。只要能讓他們動起來、玩起來、模仿起來,啟動聯(lián)想和想像,就能豐富他們的聽覺感知,擴大音樂視野,積累音樂語匯,發(fā)展音樂思維,從而達到啟示智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。
         作者：江蘇濱海縣東坎小學