怎樣通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
                     貴州六盤水六枝特區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)  何志萍

　　語文課程改革的靈魂在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語文教學(xué)課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語文教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生“主動探究、勇于創(chuàng)新精神”。所謂“創(chuàng)新”，是一種獨(dú)特的、與眾不同的思維活動，“創(chuàng)造性思維”是指人在創(chuàng)造過程中的思維，通過創(chuàng)造思維，產(chǎn)生新穎的思維成果。因而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。語文課程改革為我們在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間。那么語文教師如何挖掘?qū)W生的創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維呢？下面談幾點(diǎn)體會： 
　　第一，激發(fā)好奇心和興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造欲。
　　創(chuàng)造力來自于對理想和未來事業(yè)的追求，來自于對事物或活動的入迷，來自于忘我的濃厚的興趣。牛頓蘋果落地有強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生濃厚的興趣才發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。愛迪生從小就愛擺弄大大小小的玩具，因而終生與發(fā)明結(jié)緣。可見好奇心和興趣是創(chuàng)造的內(nèi)在動力。教師在教學(xué)過程中要善于抓住教學(xué)環(huán)節(jié)的一切機(jī)會，采取多種生動活潑的形式和措施，激發(fā)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲和創(chuàng)造興趣，點(diǎn)燃起他們的創(chuàng)造火花，有計劃地在學(xué)生心靈中播下創(chuàng)造的種子，逐漸地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。如教學(xué)《愚公移山》一文時，學(xué)生會問：愚公為何不選擇更好的移除屋前兩座大山的方法呢？或者說為什么不選擇搬家呢？這樣的問題是學(xué)生的創(chuàng)新思維的閃爍，應(yīng)給予鼓勵。 
　　第二，打破定勢思維，讓學(xué)生思維多向性。 
　　思維定勢，對每個人來說，是根深蒂固的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是如此。學(xué)生不會從不同角度去分析問題，常受習(xí)慣性思維的束縛。因而，打破思維定勢是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的第一步。因此，我們克服思維定勢的影響，讓學(xué)生沖破狹隘的框框套套，拓展視野，形成求異思維，學(xué)習(xí)新知識，在學(xué)習(xí)新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性。以作文教學(xué)為例，例如，我用儲晉教學(xué)生寫作文的案例：一塊磚頭有什么妙用？讓七年級學(xué)生寫一篇作文《一塊磚頭的妙用》，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。有的學(xué)生寫一塊磚頭可當(dāng)板凳，有的說沒有乒乓球拍可當(dāng)球拍，有的說可作鐵錘砸東西……思維的火花在學(xué)生頭腦中迸放，不同的想法讓人覺得學(xué)生思維角度的復(fù)雜多樣，通過這樣的方法訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，宜于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 
　　第三，鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。 
　　思維的獨(dú)特性要求在解決問題時，與眾人、前人不同，獨(dú)具卓識，有新見解、新發(fā)現(xiàn)，從而具有一定意義的首創(chuàng)性、科學(xué)性。而這種特點(diǎn)往往體現(xiàn)于思維中的懷疑因子：對“司空見慣”的質(zhì)疑，對“完美無缺”的質(zhì)疑，對教材的質(zhì)疑，對教師的質(zhì)疑等。教師在教學(xué)時應(yīng)鼓勵學(xué)生去大膽質(zhì)疑，通過質(zhì)疑發(fā)問培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。 
　　（1）解放思想，培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣。懷疑常常是創(chuàng)新的開始。如果學(xué)生養(yǎng)成了善于發(fā)問質(zhì)疑的習(xí)慣，那么就對思維的發(fā)展提供了平臺。在教學(xué)時教師應(yīng)解放思想，鼓勵學(xué)生懷疑已成定論的東西，肯定學(xué)生獨(dú)立見解，即便是荒唐可笑不合情理的錯誤解答也不要挖苦學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生敢于質(zhì)疑精神，允許學(xué)生有不同的答案、不同的思維方式。
　　（2）傳授方法，提高質(zhì)疑水平。要指導(dǎo)學(xué)生從文章語言、表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容等方面去發(fā)現(xiàn)問題。以思想內(nèi)容為例，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章表達(dá)的中心去發(fā)現(xiàn)問題，從而提高學(xué)生質(zhì)疑水平。如《偉人細(xì)胞》一課，就有同學(xué)提出極有思想價值的問題，“‘自領(lǐng)破書'這個故事中，賈里說：‘看來，我是個普通人，只會做些雞毛蒜皮的小事'”。他為什么會發(fā)出這樣的感嘆？你贊成他的說法嗎？我們?nèi)绾伟参克?/FONT>……像這樣，學(xué)生在課堂上提出的每一個問題無不體現(xiàn)著獨(dú)立思考、深入讀書的主動求知心理。在語文課堂教學(xué)中只有讓學(xué)生多思考、多提問，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。 
　　第四，激發(fā)想象，挖掘創(chuàng)造源泉。 
　　愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的。”想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時空的思維，它能結(jié)合以往的知識與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。在想象的天空中自由翱翔，學(xué)生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸；從一個思路跳到另一個思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴(kuò)大充盈，使互不相連的聚合粘結(jié)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)利用一切可供想象的條件，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展其思維空間。
　　（一）通過指導(dǎo)觀察培養(yǎng)想象能力。培養(yǎng)觀察能力是發(fā)展想象能力的有效手段之一。在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和事物的過程中，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)觀察對象的特點(diǎn)，展開創(chuàng)造性想象，合理地想象出與觀察對象有關(guān)的內(nèi)容。如指導(dǎo)觀察蜜蜂，可以想到蜜蜂勤勞、無私奉獻(xiàn)的特點(diǎn)，由此還可以想到勤勞、無私奉獻(xiàn)的人民…… 
　　（二）通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)想象能力。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生憑借教材進(jìn)行想象，有助于學(xué)生入情入境理解課文，在理解課文中發(fā)展想象，又通過想象進(jìn)一步創(chuàng)造出新的意象。讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)情景即興表演或繪畫、將古詩文改寫成現(xiàn)代散文等，都可以作為拓寬學(xué)生想象空間，培養(yǎng)想象，挖掘創(chuàng)新的好方法。 
　　（三）通過習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象。習(xí)作訓(xùn)練為學(xué)生創(chuàng)造性想象提供了肥沃的土壤。運(yùn)用想象指導(dǎo)學(xué)生寫作，利用寫作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象，是打開學(xué)生思路、豐富文章內(nèi)容的一種行之有效的方法。可以通過故事改編、續(xù)寫、擴(kuò)寫、科幻作文等等作文訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象，從而挖掘他們創(chuàng)造的源泉。 
　　第五，開展實(shí)踐活動，提高創(chuàng)造能力。 
　　創(chuàng)造能力是和動手能力相輔相伴。當(dāng)學(xué)生想到的事情要準(zhǔn)備付諸行動和實(shí)施時，會有一種動力、一種激情。而當(dāng)他想出來的事情能做到、能實(shí)現(xiàn)時，就會進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)造的潛能，使之源源不斷地進(jìn)行創(chuàng)造。因此，開展實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的保證。在實(shí)踐中舉行有關(guān)語文的游戲、知識競賽、辯論會、演講會等，學(xué)生自辦手抄報、自編自演課本劇、開展社會調(diào)查、自辦圖書角、舉辦手工制作展、小發(fā)明展等，使學(xué)生從多種渠道吸取多方面的知識，開闊視野、豐富情感。讓學(xué)生充分體驗(yàn)創(chuàng)造性勞動的艱辛和喜悅，充分展示他們創(chuàng)造性勞動成果，讓成就感激勵他們在創(chuàng)造活動的天地里自由翱翔…… 
　　最后，需要強(qiáng)調(diào)的是，教師應(yīng)不斷為自身充電，強(qiáng)化身教魅力。身教重于言傳，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，教師首先要有創(chuàng)造精神，要不斷更新自己的教育理念和知識結(jié)構(gòu)，與時俱進(jìn)，以適應(yīng)新課程改革。一方面教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識，新技術(shù)，讓學(xué)生感受到老師的智慧是無窮的，老師是他們永遠(yuǎn)值得信賴的朋友；另一方面教師要潛心研究教學(xué)方法，在備、講、批、輔等環(huán)節(jié)推陳出新，展示自己設(shè)計的新教具，揭示解題新思路、新方法，讓學(xué)生感受到每天陽光都是新鮮的，每天，老師都有新的東西呈現(xiàn)給大家。不可小看，教師的創(chuàng)新魅力，能催化學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)。