“開放式”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究

山東省東平縣接山鄉(xiāng)中心小學(xué)  尹訓(xùn)勇  陳曄

語(yǔ)文新課程指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而又富有創(chuàng)新活力的。”開放式的語(yǔ)文教學(xué)是指教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，把學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷看作重要的課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的自我理解、自我建構(gòu)，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特的見解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的向課本之外、向課堂之外開放的過(guò)程，使課程充滿生氣和樂趣，使語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)高效。

一、“開放式”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)：

　　1、教學(xué)方式上以合作探究為主；

　　2、教學(xué)內(nèi)容是開放的；

　　3、教學(xué)組織形式靈活多變；

　　4、教學(xué)管理更加民主；

　　5、教學(xué)手段多樣化綜合；

　　6、教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元化。

　　二、“開放式”小學(xué)語(yǔ)文教師基本素養(yǎng)：

　　1、營(yíng)造課堂氛圍的激情者；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究的引領(lǐng)者；

　　3、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的聆聽者；

　　4、激活學(xué)生豐富想象的導(dǎo)演者；

　　5、開展實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者；

　　6、充滿激情而富有睿智的創(chuàng)新者；

　　7、知識(shí)淵博而不乏幽默的長(zhǎng)者。

　　三、“開放式”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

　  課準(zhǔn)備：有計(jì)劃、有目標(biāo)、有的放矢、有準(zhǔn)備預(yù)設(shè)整個(gè)教學(xué)任務(wù)，全方位、多角度、多層次、多梯度鋪設(shè)知識(shí)點(diǎn)、銜接點(diǎn)、生成點(diǎn)、疑難點(diǎn)，客觀分析學(xué)情、生情、知識(shí)難易程度、教學(xué)設(shè)備等。努力做到心中有數(shù)，胸中有譜，實(shí)事求是。

　　  課起始：“熱身”——鋪墊——以讀統(tǒng)攬——切近發(fā)展區(qū)探究——生成——（激情）。

　   課中間：發(fā)散思維——強(qiáng)化訓(xùn)練——生成高潮；以語(yǔ)言激發(fā)思維活躍，以思維生成能力歷練，以 活動(dòng)開發(fā)多元智能多角度訓(xùn)練，以知識(shí)銜接深化主題。——（煽情）

　　課高潮：師生互動(dòng)、生生對(duì)接、文本對(duì)話、場(chǎng)景演示、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用等；以學(xué)生為主體， 以訓(xùn)練為過(guò)程，以教師為引導(dǎo)，以情感為主線，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為綱，以能力為出發(fā)點(diǎn)。——（生情）

　　課結(jié)尾：余音繞梁——延續(xù)智、情、能——評(píng)價(jià)與品味——拓展與技巧。——（延情）

　　 “開放式”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅切近新課程標(biāo)準(zhǔn)，而且適應(yīng)學(xué)生多元智能訓(xùn)練，可以提高學(xué)生多角度 學(xué)習(xí)的自覺性；不但尊重學(xué)生個(gè)性差異，而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的多種途徑、習(xí)慣與解決問(wèn)題不同策略。 從學(xué)生身上看世界、從問(wèn)題角度看學(xué)生思維、由封閉邁向開放從而啟迪甚至實(shí)踐，有益與學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

山東省東平縣接山鄉(xiāng)中心小學(xué)尹訓(xùn)勇 陳曄