“主題說思路”教學法之我見

河南省安陽縣崔家橋鄉(xiāng)康宋村學校   張艷潔 

隨著新課程改革的步伐，通過結合鄉(xiāng)中心校提出的數(shù)學教學“主題說思路”教學法的教學實踐，進一步提升了教學的效果。

一、“主題說思路”教法的培養(yǎng)過程

1、自學法：學生在老師的指導下，充分發(fā)揮學生學習主動性的基礎上，通過研讀教材，查閱資料，實踐操作，討論啟發(fā)等途徑和方式。自已探究獲取知識，培養(yǎng)能力的一種學習方法。

2、小組討論：先讓各小組討論，每位學生將自已考慮問題的過程和程序講給別人聽，各小組形成統(tǒng)一思路后，教師引導學生發(fā)現(xiàn)各類知識的規(guī)律及其聯(lián)系，做到有規(guī)可循。學會尋找知識點，把握知識的重難點，然后，各組代表發(fā)言，爭辯討論，總結。

3、精神點評：充分發(fā)揮教師的引導作用。排除學生學習中的障礙，疏理教材、理清學生的思路，解決學生通過討論也還弄不懂的問題。

 4、優(yōu)化學生思維品質(zhì)，促進素質(zhì)全面提高。

思維是行動的指南，人生的決策，正確合理的思維方法，能使一個人在日益激烈的學習工作，社會競爭中爭取主動，免受或少受挫折而獲得成功。                           二、注重培養(yǎng)學生的動手操作能力

讓學生動手操作，實際上是把主動權交給學生，使學生真正成為學習的主人。培養(yǎng)學生動手操作要遵循：（1）操作要圍繞教學目標進行，操作的目的是具體形象思維向抽象邏輯思路的過渡，讓學生通過動手實踐，在實踐操作中，自已去發(fā)現(xiàn)、去總結規(guī)律。進而尋求解決問題的方法。（2）操作是為突破教材的重難點服務，如在教學《圓的面積》時：讓學生拿出課前準備好的16等分的圓形紙片和剪刀，啟發(fā)學生動手剪拼。怎樣把圓形轉入為學過的簡單圖形。讓學生在動手操作過程中逐步建立新舊知識的聯(lián)系。當學生將圓形剪拼轉化成了長方形時，教師又引導學生思考4個問題：（1）長方形的面積與圓的面積有什么聯(lián)系？（2）長方形的長與圓的周長有什么聯(lián)系？（3）長方形的寬與圓的半徑有什么聯(lián)系？（4）如何根據(jù)長方形的面積計算公式得出圓的面積計算公式？通過實際操作，學生自己推出了圓的面積計算公式。 

三、“說”與“動”的有機融合

課堂教學中，通過學生討論和教師啟發(fā)、點評。讓學生在“說”后通過“動”達到有效的教學效果。

學生往往對自已發(fā)現(xiàn)的、尤其是比別人先發(fā)現(xiàn)的正確的事情，牢記在心。甚至是終生難忘。因此，現(xiàn)代教學中，提出讓學生“表演”的形式，深受良好效果。

 課堂教學中，培養(yǎng)學生“主題說思路”能力。首先，教師對教學內(nèi)容要留有余地，不須全部講完。讓學生通過動腦思考或看書發(fā)現(xiàn)并提出來。如講“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”概念時，故意不講1是什么數(shù)，然后讓學生提疑難問題，學生就提出了“1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？”通過學生討論和教師啟發(fā)，使學生深刻理解1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)的道理。