爭(zhēng)當(dāng)見(jiàn)義勇為“小英雄”

——糾正錯(cuò)別字示例

湖北省老河口市贊陽(yáng)辦楊寨小學(xué) 馬香君

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師，在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，最感到頭痛的就是學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)別字，除了讓他們個(gè)別訂正，我還會(huì)在班上再三強(qiáng)調(diào)，可效果往往不盡如人意。怎樣讓“糾錯(cuò)”也變得生動(dòng)有趣，符合兒童特點(diǎn)呢？

那天，我在辦黑板報(bào)時(shí)突發(fā)奇想，在黑板報(bào)上辦一版“解救被困的小鳥(niǎo)”。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)很大的鳥(niǎo)籠，我給鳥(niǎo)籠起了個(gè)名字叫“錯(cuò)錯(cuò)籠”。另外，我又挑選了學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)頻率最高的幾個(gè)字，將其正確、工整地書(shū)寫(xiě)在小鳥(niǎo)卡片上，掛在籠子里。學(xué)生看到黑板上這個(gè)被賦予了特殊含義的鳥(niǎo)籠時(shí)紛紛投來(lái)疑惑的目光。我環(huán)視教室一周，鄒起眉頭，語(yǔ)調(diào)中帶著幾分急切：“同學(xué)們，小鳥(niǎo)被囚禁在‘錯(cuò)錯(cuò)籠’里，多么可憐啊！你們想把它們救出來(lái)嗎？”“想！”學(xué)生們異口同聲。“老師，這些小鳥(niǎo)為什么被關(guān)在籠子里呢？”一向愛(ài)動(dòng)腦筋的楊斌慶問(wèn)道。“是你們將這些可憐的小鳥(niǎo)送進(jìn)了‘錯(cuò)錯(cuò)籠’呀！”聽(tīng)了我這么一說(shuō)，學(xué)生們更是一臉茫然。“看看，籠子里的字是不是你們經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)的字呀？”學(xué)生們仔細(xì)一瞧，連連點(diǎn)頭。“今后，你們常出錯(cuò)的字都會(huì)變成小鳥(niǎo)被囚禁在這‘錯(cuò)錯(cuò)籠’里。”“那怎么才能救出它們呢？”學(xué)生們的目光里寫(xiě)滿了急切。看到他們這么快進(jìn)入了“角色”，我真是高興：“‘錯(cuò)錯(cuò)籠’說(shuō)了，你們什么時(shí)候能將這些字寫(xiě)正確了，它們就會(huì)獲得自由！”學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是一場(chǎng)爭(zhēng)當(dāng)見(jiàn)義勇為“小英雄”的行動(dòng)轟轟烈烈地展開(kāi)了。課間，同學(xué)們都會(huì)時(shí)不時(shí)地跑去看看“籠子里的小鳥(niǎo)”，有的放聲念一念，有的揮手書(shū)一書(shū)，那情景好不熱鬧。

時(shí)隔幾天，當(dāng)我將這些字組成詞語(yǔ)讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，居然籠子里的易錯(cuò)字沒(méi)有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)。那些字也自然被“當(dāng)籠釋放”，那一刻學(xué)生們的眼神里充滿了興奮與自豪。其實(shí)，我比他們還要興奮，因?yàn)槲抑�道我的這種看似“另類”的嘗試成功了！

如今，“錯(cuò)錯(cuò)籠”就被安置在我們班黑板報(bào)上專用板塊上，學(xué)生們經(jīng)常出錯(cuò)的字，都還會(huì)被“囚禁”在“錯(cuò)錯(cuò)籠”里，我會(huì)不定期地對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢查。就這樣，在一次次的“見(jiàn)義勇為”行動(dòng)中，學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象奇跡般地減少了。