互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

江蘇省興化市板橋初中  何靜

筆者多年來(lái)從事初中英語(yǔ)教學(xué)，積極實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，在此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劵��?dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用。

一、構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系

教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是民主、平等、和諧的。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)帶著“為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)”的意識(shí)走進(jìn)每一天的課堂，做到做學(xué)生的朋友，傾聽學(xué)生的心聲，要學(xué)著去尊重學(xué)生的智慧，關(guān)注他們對(duì)生活的獨(dú)特感受，把學(xué)生當(dāng)成能夠獨(dú)立成長(zhǎng)的生命個(gè)體。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行“學(xué)生老師”的教學(xué)方式，這種方式既能真正充分地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生又能從當(dāng)“老師”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足，知道自己各方面還遠(yuǎn)不如教師，從而更佩服教師，服從教師的正確管理，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境

在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教材的需要，經(jīng)常穿插介紹一些英美國(guó)家的文化風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式及真實(shí)材料，吸引學(xué)生的興趣，了解英語(yǔ)和母語(yǔ)的不同點(diǎn)，從而讓學(xué)生積極地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行邏輯思維的能力，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用。例如在教Visiting a British Family這一篇課文時(shí)，我讓學(xué)生把我們走親訪友時(shí)應(yīng)注意哪些禮儀先回憶一遍，接著通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)后，了解到英美國(guó)家與我們的不同的禮儀文化。然后學(xué)生對(duì)東西方不同的禮儀文化展開了熱烈的討論，分析其利弊，并進(jìn)行了生動(dòng)形象的模擬表演。通過(guò)討論和表演，學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的詞匯和句型有了深刻的理解。

三、設(shè)計(jì)多向合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)

在課堂教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的互動(dòng)受性別、性格、空間位置等因素的影響，一般性別相同、空間位置較近的學(xué)生之間容易產(chǎn)生互動(dòng)，互補(bǔ)型性格的學(xué)生之間也較易發(fā)生互動(dòng)。因此作為英語(yǔ)教師應(yīng)適當(dāng)遵循互動(dòng)規(guī)律，建立起積極適宜的互動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生由于組織能力、自控能力較低，宜于多設(shè)計(jì)同桌間、前后桌之間的兩人合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；初中高年級(jí)學(xué)生適宜多設(shè)計(jì)六人組學(xué)習(xí)活動(dòng)，增大互動(dòng)的人際空間。

四、找好切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性

這要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要根據(jù)不同的課文內(nèi)容，精心備課，找出合適的切入點(diǎn)，使學(xué)生在不知不覺中融入到文章所涉及到的話題中。如在What Animal Are You?這一課中，我組織學(xué)生們分組活動(dòng)，調(diào)查小組里面其他成員的家庭成員的出生年月、屬相和其性格特征等，然后作出報(bào)道。創(chuàng)設(shè)這些情景可以使學(xué)生身臨其境，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)參與到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，并在活動(dòng)中拓寬思維，積極發(fā)言，親身體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力。

總之，只要我們教師敢于不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，同時(shí)融入課改的精神，我們將會(huì)探索出更多、更好的教學(xué)方式來(lái)用于教學(xué)。