培養(yǎng)發(fā)散思維  提高創(chuàng)新能力

              ——例談初中數(shù)學課堂教學中學生發(fā)散思維的培養(yǎng)

      江蘇省灌南縣田樓中學   李修勤

為有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，應該優(yōu)化課堂教學，應該把培養(yǎng)發(fā)散思維作為每節(jié)課的教學目標落實到教學過程中，而如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，我在教學實踐中有以下幾點體會：

一、營造愉悅的氛圍，創(chuàng)設發(fā)散思維的情景

義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

這就要求教師在課堂教學中做到尊重學生的人格，認真聽取他們發(fā)表新意見，提出新見解，尊重學生差異，充分解放學生的創(chuàng)造力，為各層次、類型的學生發(fā)散思維的培養(yǎng)提供理想的空間。

二、以學生已有經(jīng)驗為基礎，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

《數(shù)學課程標準》基本理念認為：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此，學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不能憑空想象，要聯(lián)系學生已掌握的知識內容，要根據(jù)學生已有的認知水平，這是因為學生的發(fā)散思維不是天生就有的，而是后天有目的、有計劃地培養(yǎng)而成的。

三、引導學生掌握一般性的基礎的學習方法，培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散思維的形成與發(fā)展，離不開一般性基礎的學習方法。一般性的學習方法越扎實，發(fā)散思維的發(fā)展空間就越寬廣。學習數(shù)學的一般性方法有閱讀、觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等。對于一般性的學習方法，必須作為常規(guī)嚴格要求，一絲不茍地加以訓練，正確的學習方法的形成，不會一蹴而就，必須日積月累。教師可以在教學過程中，指導學生掌握正確的方法。

四、培養(yǎng)學生自主學習、獨立學習的習慣，培養(yǎng)發(fā)散思維

《數(shù)學課程標準》基本理念認為：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。 發(fā)散思維的培養(yǎng)，離不開學生的主體地位和主體意識，所以，教師應該隨時注意對學生自主學習意識的培養(yǎng)與強化，要教育學生明白，學習是自己的事，要靠自己的努力才能得到成果。學生的學是課堂教學的主體，教師必須精心設計教學的結構與環(huán)節(jié)，要考慮激發(fā)學生學習的興趣，要考慮啟發(fā)學生從思維障礙中沖出來，也要考慮學生發(fā)射思維與能力有表現(xiàn)與發(fā)展的機會。

總之，發(fā)散思維可以使人思路活躍，思維敏捷，方法多而新穎，能提出大量可供選擇的方案、辦法或建議，特別能提出一些別出心裁，完全出于意料的新鮮見解，使問題奇跡般地得到解決。而數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的主陣地，教師必須樹立整體的教學觀，在教學意識上要重視發(fā)散思維的培養(yǎng)、在教學方法上要有利于學生發(fā)散思維的形成與發(fā)展，切實地實施以創(chuàng)新精神為核心的素質教育。