淺談農(nóng)村小學(xué)語文教育

語文是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具，因此怎樣掌握語言這個(gè)工具就成為我們現(xiàn)在研究問題的所在。但是農(nóng)村語文教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們的目標(biāo)和要求，本文想針對農(nóng)村小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀來提出一些自己的觀念：
    一、農(nóng)村小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀 
1．講授觀念落后，我國正在大力推行的素質(zhì)教育，對鄉(xiāng)村學(xué)校的影響力度不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)農(nóng)村教師和領(lǐng)導(dǎo)的講授觀念，第一：過分依賴教材，忽視學(xué)生；第二：強(qiáng)調(diào)語文的重要性，忽視了學(xué)科整合；第三：強(qiáng)調(diào)教材，課程資源開發(fā)意識(shí)不強(qiáng)；顯然，這是造成農(nóng)村小學(xué)語文講授現(xiàn)狀的最主要原因，而且在農(nóng)村，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)一級的基層領(lǐng)導(dǎo)對語文教育、講授知之甚少，在他們看來特別低年級語文簡單的不得了，是人人都可教的課你數(shù)學(xué)應(yīng)用題做不了就去教語文吧，所以語文教師就得低人一等，農(nóng)村語文教師且更是低人一等。

2．講授條件差，對語文教育的投入不足，農(nóng)村長期以來由于經(jīng)濟(jì)較為落后，并且成長相對緩慢，在財(cái)政收支方面比較堅(jiān)苦，于是在這類情況下地方政府在講授上的投入就顯得很低。

二、改變農(nóng)村語文教育現(xiàn)狀的對策 
1．更新教育觀念，周全實(shí)施素質(zhì)教育要改變當(dāng)前農(nóng)村的語文教育狀況，起首應(yīng)提高對語文教育的認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)語文教育的新理念。各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀念，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入，嚴(yán)格按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施語文教育，建立正確的教師評估機(jī)制，徹底消除“低年級語文誰都能教”的偏見，讓農(nóng)村語文教育正常有序地開展起來，把歡喜和美的感觸感染還給孩子們，讓每一個(gè)孩子確實(shí)擁有接受語文教育的權(quán)利同時(shí)，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村語文教育放在整個(gè)的局面：胸懷戰(zhàn)略的高度即提高全民素質(zhì)，讓老師在不丟威嚴(yán)的情況下，是長輩、是好朋友，是進(jìn)修的伙伴，使語文課真正在農(nóng)村講授歷程中起到挑起大梁的作用 
2．加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)加強(qiáng)語文教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高語文教育質(zhì)量的首要不懂的題目起首，合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境現(xiàn)有師資的程度適當(dāng)使用，既不能濫用，也不能放任，同時(shí)，語文教師在教師評優(yōu)評先當(dāng)中平凡話也做為打分的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能使農(nóng)村語文教師在平時(shí)的講授歷程中，做到只說平凡話，說好平凡話的，其次，面對教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)質(zhì)的待遇引進(jìn)專業(yè)的語文教師。

3．加大語文教育投入起首在農(nóng)村小學(xué)語文教育中，多媒體講授設(shè)施是制約語文教育成長的關(guān)鍵，雖然農(nóng)村學(xué)校沒有現(xiàn)代化的講授手眼，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。
4．積極穩(wěn)妥地鼎新語文教材新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)無論是對農(nóng)村還是城市都應(yīng)該有適用性要適應(yīng)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，必須因地制宜，改編合適農(nóng)村語文教育的教材編寫教材上，要多選用和農(nóng)村孩子的生活氣息相關(guān)聯(lián)的文章，最容易使學(xué)生遐想到四周的事物、備感親切，引起更大的進(jìn)修樂趣；針對農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，增加一些成語接龍、字謎等游戲，來造就他們進(jìn)修語文的樂趣，使語文講授生動(dòng)活潑，更具有家鄉(xiāng)的口音鄉(xiāng)情的民族特色例如：可以增加一些民族趣味故事，民族英雄故事，這些故事既可弘揚(yáng)優(yōu)秀的名族文化，又能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生熱烈地愛家鄉(xiāng)、熱烈地愛祖國的思想感情，加強(qiáng)民族自豪感。

總之，時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在成長，文化在繁榮，全社會(huì)的審美需求也在提高，因而農(nóng)村語文教育現(xiàn)狀必須盡快改變，才能滿足社會(huì)成長和學(xué)生個(gè)體全面成長的需要，教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師尤其是農(nóng)村語文教師該當(dāng)為此配合，努力真正樹立終身教育觀，讓教育成為喚醒心靈的歡愉，讓學(xué)生享受教育，享受生活，享受人的生活。

          單  位：河南省湯陰縣五陵鎮(zhèn)五四街學(xué)校