淺談初中物理教學(xué)設(shè)計

                邳州紅旗中學(xué)      杜祥剛                  

 物理學(xué)是一門與自然、生活技術(shù)進步和社會發(fā)展有著最為廣泛聯(lián)系的科學(xué)。對于青少年來說，它可以揭開大千世界的奧秘，又可以使他們志向高遠(yuǎn)、憧憬未來。所以，物理學(xué)本應(yīng)該是學(xué)生喜歡的課程。然而，在實際學(xué)習(xí)中，它成為讓廣大青少年最為恐懼和頭痛的課程。長期以來，物理教學(xué)的主要的形式就是教師講教科書，于是形成了這樣的關(guān)系：教學(xué)時教師咀嚼教科書喂給學(xué)生，考試試題由教師用教科書加工而成。其實，教學(xué)應(yīng)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與教科書和其它教學(xué)資源之間相互交流、啟發(fā)和互補的過程。教師應(yīng)該努力促進學(xué)生與教科書和其它教學(xué)資源的直接聯(lián)系，在探索奧秘、解讀神奇的過程中產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的快樂，從而成為學(xué)習(xí)的真正主人。這就要求我們廣大的物理教師在物理教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)用科學(xué)對課程資源進行有機整合，只有這樣，才能使物理教學(xué)設(shè)計具有科學(xué)性，才能優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到教學(xué)目的。下面談?wù)勅绾卧O(shè)計物理教學(xué)：

   1．應(yīng)以觀察、實驗為基礎(chǔ)

  觀察和實驗既是形成物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法。通過觀察和實驗可以給學(xué)生提供精心選擇的、簡化和純化的感性材料，使學(xué)生對物理事實、現(xiàn)象獲得明確、具體的認(rèn)識。同時由于實驗具有真實、形象、生動的特點，對中學(xué)生有很強的吸引力，極易喚起他們的直覺興趣。另外，實驗是一種有目的性的操作行為，讓學(xué)生自己動手做實驗，不僅可以滿足學(xué)生的操作欲望，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。因而這一特點有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧，房屋上的白霜，西藏的雪山，樹枝上的冰凌；展示春天到來時，冰雪融化成水；展示火爐燒水時水壺上冒出白氣，將玻璃放在有熱水茶杯上有小水滴出現(xiàn)，讓學(xué)生用手摸一摸玻璃，有何感覺？從而理解霧、霜、雪、冰是怎樣形成的，通過感受和體會理解物態(tài)變化吸熱和放熱。

2．緊密聯(lián)系實際

 在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中蘊含著大量的物理學(xué)知識，因此，在教學(xué)中注意聯(lián)系生活、生產(chǎn)中學(xué)生看到但還不懂的實際問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，同時也可以使他們養(yǎng)成善于運用知識、關(guān)心生活和生產(chǎn)中實際問題的習(xí)慣。因而這一特點有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加大學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生關(guān)心社會實際生活，增強社會責(zé)任感。如在教“光的折射”現(xiàn)象時，介紹一個實驗情景：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來，可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡易實驗把學(xué)生帶人一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來用實驗研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點。只有通過教師精心設(shè)計物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。

    3、指導(dǎo)學(xué)生“實驗探索”，體會學(xué)習(xí)的樂趣。
　　教科書中呈現(xiàn)的知識，通常是科學(xué)家們早已發(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識，固然學(xué)生在學(xué)習(xí)時并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它不會消極被動地接受教育者所灌輸?shù)囊磺校�把自己充�?dāng)接受知識的容器，而會以自己的認(rèn)識基礎(chǔ)、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，教學(xué)藝術(shù)的“基調(diào)”就在于找準(zhǔn)學(xué)生心理狀態(tài)的“固有頻率”，使教學(xué)信息收發(fā)達(dá)到同步，激起學(xué)生情感的“共鳴”。同時，物理知識的傳授，它應(yīng)是一個學(xué)生自己思考，親自獲得知識的探索過程，從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程，也是一個知識“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程。“實驗探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，學(xué)生應(yīng)處在探索知識的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過多，統(tǒng)的過死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。在物理教學(xué)中教師要有意識地將教學(xué)內(nèi)容與實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到物理學(xué)不僅存在于課堂中而且存在于日常生活中，使學(xué)生知道物理學(xué)與人類社會的密切關(guān)系，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識的責(zé)任感。教師在傳授知識的過程中，要不斷地向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技的新成就、新發(fā)明、新創(chuàng)造以及這些成就對人類社會的巨大影響，如原子能的開發(fā)和利用，核能發(fā)電站的建立；結(jié)合我國自行設(shè)計、研制的“神舟五號”飛航成功發(fā)射并安全返回著陸，介紹航天技術(shù)與人造衛(wèi)星等，以激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；結(jié)合教材內(nèi)容講述物理學(xué)史和中外物理學(xué)家用畢生精力去從事物理學(xué)的研究和探索的事跡，使學(xué)生萌發(fā)獻身科學(xué)的愿望；另外，根據(jù)學(xué)生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，教師要結(jié)合教材，精心組織和設(shè)計課堂演示實驗及分組實驗；讓學(xué)生親自動手操作實驗，從實驗中獲得數(shù)據(jù)，然后再引導(dǎo)學(xué)生進行討論、分析進而從中總結(jié)出規(guī)律。通過學(xué)生自身體驗，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生通過觀察了解的現(xiàn)象，得出規(guī)律，運用這些知識解決實際問題，解釋日常生活現(xiàn)象，而獲得成功的喜悅和滿足，從而調(diào)動學(xué)習(xí)和積極性。實踐告訴我們教師在教學(xué)中只有強化情知教學(xué)，以情帶知，知性統(tǒng)一，才能把學(xué)生心理的全部功能真正地啟動起來，使學(xué)生自覺、主動地鉆研物理，提高學(xué)習(xí)成績。

    4．培養(yǎng)抽象思維能力、發(fā)揮想象能力

    物理知識的抽象思維性特點給物理教學(xué)和物理學(xué)習(xí)會帶來許多困難。但從另一個角度看，這一特點又為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、發(fā)展學(xué)生智力創(chuàng)造了良好條件。如果克服了抽象思維上的困難，那么學(xué)生的收獲就不僅僅是學(xué)會、學(xué)懂了物理知識，而且還學(xué)會了物理學(xué)的思維方式和方法。因而這一特點有利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。想象力絕不是生而具有的，它是在生活實踐中，在教育影響下逐步形成和發(fā)展起來的。想象是創(chuàng)造性思維發(fā)展的翅膀，是使智力活動產(chǎn)生新價值的重要條件，想象力實際上是一種國際競爭力，沒有想象力的民族是要枯萎的，教師要主動拋棄短視的應(yīng)試思想。知識經(jīng)濟時代更需要豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師要明確自己的責(zé)任，主動學(xué)習(xí)宣傳時代性的教育教學(xué)理念，豐富自己的教育理論，用先進的思想去影響引導(dǎo)別人。雖然，短時間內(nèi)想象力的激發(fā)和培養(yǎng)不如教師進行“題海訓(xùn)練”的收益大，愛因斯坦說過：“想象力遠(yuǎn)比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉。”教師主動拋棄短視的思想行為，以對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度組織開放式教學(xué)活動；同時重新確定價值體系，把升學(xué)訓(xùn)練的近期目標(biāo)和學(xué)生的終身發(fā)展相結(jié)合，教育學(xué)生認(rèn)清升學(xué)是人生鏈中的一環(huán)，應(yīng)該是能力發(fā)展到一定階段的自然產(chǎn)物，老師不能借口學(xué)校的發(fā)展或者升學(xué)獎金，而忽略學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

21世紀(jì)需要一大批有真才實學(xué)、有文化底蘊的科技人才。如果教師真正從以上方面組織物理教學(xué)，將有利于物理教學(xué)的因素充實在物理教學(xué)之中，改變物理教學(xué)枯燥乏味的面孔，使學(xué)生喜歡物理。