關(guān)于初中思想品德課中愉快教學(xué)的思考

湖北省沙洋縣十里中學(xué)  姚金明

   愉快教學(xué)原則充分體現(xiàn)為愉快教育的質(zhì)的規(guī)定性。愉快教育的質(zhì)的規(guī)定性，即愉快教育是一種教育思想，它要求教育工作者必須正確把握學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，通過正確的教育方法與手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺地、積極地、主動(dòng)地參與各種教育活動(dòng)，從而使每一個(gè)學(xué)生得到全面、主動(dòng)、充分、和諧的發(fā)展。簡言之，愉快教育追求的是教師的“樂中教”和學(xué)生的“樂中學(xué)”與“樂中發(fā)展”。
        愉快教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛是分不開的。愉快、輕松、和諧、風(fēng)趣的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致。現(xiàn)代中學(xué)生喜歡活潑、富有激情，能讓他們?cè)谳p松愉快中學(xué)到知識(shí)的教師。但教師絕不能為了逗笑學(xué)生，而插科打諢，嘩眾取寵。霍姆林斯基說得好：“如果你追求的只是那種表面的顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛。”

   幾年來，在課堂上，我盡力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思維發(fā)展的氛圍和條件，努力消除抑制學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素，始終讓學(xué)生在和諧、輕松、友好的氛圍中學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，我都情緒飽滿，富有激情。這樣能使學(xué)生的感情萌動(dòng)，讓他們感受到聽我的課是一種精神享受。確實(shí)，我教課入“情”學(xué)生才能入“境”啊。同時(shí)，注意運(yùn)用表揚(yáng)、激勵(lì)、肯定等手段使學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂和愉快的心情。不為糾正某一個(gè)字、句的錯(cuò)誤而隨便打斷學(xué)生的發(fā)言，更不因責(zé)備個(gè)別學(xué)生而影響全班良好的課堂氣氛。有時(shí)，還故意設(shè)疑，自己假裝不知，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們爭論，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，以情感投入營造興奮、和諧的氛圍。這些形成良好的課堂氣氛，學(xué)生在這種愉快的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，樂而忘返，他們對(duì)知識(shí)的理解也更深刻，更全面。

    教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，開展一些學(xué)生樂于參與的活動(dòng)，演講比賽、辯論、主題班會(huì)、社會(huì)調(diào)查等等。如教材中設(shè)計(jì)的“國旗下的講話”演講比賽。為了使這一活動(dòng)開展得富有實(shí)效，應(yīng)給學(xué)生一定時(shí)間查找資料和社會(huì)調(diào)查，在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，利用班會(huì)時(shí)間或其他時(shí)間在班內(nèi)，舉行一次演講比賽，也可以在學(xué)生完稿后在班內(nèi)舉辦一次展覽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究問題的興趣。