提高學生閱讀能力的一些方法 

                                              甘肅成縣朱家橋?qū)W校                 袁文興

　　學會學習的核心是學會閱讀。現(xiàn)在我們很多學生是不會讀的。離開教師，好多教材不會讀，語文教材不會讀，數(shù)學教材不會讀怎么叫因文學習呢？課堂是學生學會閱讀的主要陣地。課堂是主要的陣地，但不是唯一陣地，還有課外圖書館。大量時間來讓學生閱讀，他不會讀，不愿意讀，閱讀的質(zhì)量不高，淺嘗輒止怎么辦？解決這個問題就是，關(guān)鍵要培養(yǎng)學生讀書的興趣,還有就是掌握科學有效的閱讀方法。

    一、保證時間、拓寬內(nèi)容、豐富方法

　　就初中學生的整體情況而言，他們閱讀的情況表現(xiàn)為閱讀時間的貧乏，閱讀內(nèi)容的狹窄，閱讀方法的單一。針對這種情況，作為語文教師，應(yīng)當有的放矢，通過多種途徑提升學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。首先給予學生閱讀時間的保證。語文教師要從思想上認識到閱讀對語文教學的輔助作用，這種思想雖然帶有較強的功利性，但閱讀與語文一衣帶水的關(guān)系卻充分的闡釋了這一點。課前一分鐘的演講、美文薦讀課等行之有效的做法，讓學生的閱讀時間得到了有效的保障。其次要拓寬學生閱讀內(nèi)容的廣度。老師可通過動員建立班級讀書角，通過大家捐書的方法優(yōu)化讀書資源；充分依托學校閱覽室的容量，來延伸學生的閱讀視野。另外要豐富學生的閱讀方法，讓學生帶著問題去閱讀，在閱讀中去明白事理、升華情感；讓學生摘抄優(yōu)美詞句，在閱讀中去領(lǐng)會寫法、借鑒語言；讓學生書寫讀后感受，在閱讀后去凈化靈魂、洗滌思想；讓學生演講、辯論，在閱讀后提高語言的表達能力和思想境界。只有這樣，才能讓閱讀落到實處，和語文相得益彰。

    二、要交給學生掌握科學有效的閱讀方法

　　葉圣陶先生曾說過“得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習慣，就是學習國文的目標”。可見科學的閱讀方法是閱讀效果的保證，語文教師要教給學生有效的閱讀方法。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于指導學生課外閱讀的方法，使學生會讀。首先閱讀要聯(lián)系生活，細細品味。教師在指導學生課外閱讀時，要讓學生，聯(lián)系實際，進入自我設(shè)置的情境，在閱讀中求知，在閱讀中明理，在閱讀中知情，在閱讀中達意。通過領(lǐng)會作品所展示的情境，激起學生感情上的共鳴，充分運用聯(lián)想的翅膀去體驗，去感悟。其次閱讀要根據(jù)需要選擇精讀或略讀。中學生閱讀的時間畢竟是有限的，不可能花大量時間對閱讀材料精讀細研。在課外閱讀中,學生以略讀為主,精讀為輔。根據(jù)閱讀目標的不同,我們又可以把略讀分為瀏覽式讀書法和篩選式讀書法。教會學生閱讀方法, 我們要遵循課內(nèi)到課外, 扶放相結(jié)合的原則,切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序:先初讀,感知大意;然后精讀, 品析;最后評議摘錄。總之，精讀是為了提高閱讀能力，略讀泛讀是為了博覽群書。

     三、語文教師要幫助學生提升閱讀感悟

     學生閱讀需看到成效，才使他有不竭的動力。我主要是通過開展課外閱讀交流會來實現(xiàn)。每周用一節(jié)課時間進行。讓學生把他們一周里讀過的有意義的或有趣的印象深刻的文章讀給大家聽，并簡要說自己的感受。然后讓其他同學談自己聽了這篇文章的感受，因為同一篇文章，同一個事件，不同的人會有不同的看法，從而達到在交流中拓寬視野擴展思維提升理解水平的目的。但自己的觀點或感悟得到贊同或補充或糾正，那將使讀者與討論雙方都獲益，不斷增強閱讀的興趣。   

    四、鑒賞性閱讀是語文教學中一種高層次的閱讀境界

　　要真正進人語文的天地，進人“語文”的勝境，需要鑒賞閱讀。鑒賞優(yōu)美的文學作品，能夠從中獲得身心的愉悅，更重要的是能夠借鑒作者觀察社會的角度、認識事物的方法以及謀篇布局的思路，從而找到運用語言準確表達思想的門徑，形成自己的寫作個性。正因為如此，就要求閱讀者將思維的觸角深入到文章的內(nèi)涵中去，將“讀”的思維與作者“寫”的思維契合在一起，然后字正腔圓、抑揚頓挫地誦讀全文，聲情并茂地美讀一番，你定會頓覺熱血沸騰起來，你的思維飄逸起來，你會感悟和深思。

    五、讓閱讀成為一個有形積累的過程

　　在閱讀中自然而然地增厚語文功底,發(fā)展語感，加深體驗與感悟形成一種無形的積累。這種無形積累是閱讀經(jīng)歷的初級階段，能對學生的人格、各方面修養(yǎng)起著良好的熏陶作用。但這種隨意性、消遣性的積累，較難快速地深入學生的大腦，并通過大腦分析理解吸引力，化為自己的知識。這就迫切需要閱讀的主體在無形積累的基礎(chǔ)上加強有形的積累。俗話說，好記性不如爛筆頭，這世上真正能過目不忘的人畢竟少之又少，所以進入閱讀的精讀階段就要學會摘抄，記錄，點評，質(zhì)疑。

　　總之，每一個人都渴望有一個屬于自己的舞臺，盡情地表現(xiàn)自我，完善自我；每一個人都或強或弱地好勝心理，心底里總不甘落后于人；很多人都喜歡跟著潮流走，快樂地融入團隊共奏的主旋律。當學生們已走近閱讀，參差不齊地喜歡閱讀時，教師應(yīng)該再次扮演好導演的角色，給學生提供一個個與閱讀相關(guān)的大舞臺。開展多樣化的語文活動，豐富而多彩的語文活動讓學生在講述、競賽、品評、交流等活動中發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距。進而納他人之長補己之短，以優(yōu)秀者促動后進生，形成“多讀書，好讀書，讀好書”的班級氣氛。