音樂教育是美育的重要方面，它不僅是教學生學習唱歌，還培養(yǎng)學生豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力；它能夠陶冶學生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學生具有正確的人生觀和遠大的理想，激發(fā)學生熱愛生活，追求真、善、美。因此，音樂教育是開發(fā)學生智力的最好形式。然而，在我的教學生涯中卻遇到過不少對音樂學習不感興趣的學生，如何激發(fā)他們的學習興趣成了我的一個不能釋懷的疑問，我深知“興趣是最好的老師”。學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產(chǎn)生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事，所以說，興趣是激發(fā)學生學習動機的最現(xiàn)實最活躍的因素。那么究竟怎么樣提高學生學習音樂的興趣呢，經(jīng)過了久久的思索與教學實踐，我總結(jié)出了一下的幾點經(jīng)驗： 　　
   在素質(zhì)教育的今天，興趣的培養(yǎng)是上好音樂欣賞課的前提。在指導學生欣賞時前，借助于畫面的形象來啟發(fā)引導學生進行觀察想象，如教學欣賞課《馬刀舞》時，我根據(jù)教材中出現(xiàn)的“在綠草如茵的草原上，意氣風發(fā)、斗志昂揚的戰(zhàn)士們騎著強壯的戰(zhàn)馬，揮舞著閃閃發(fā)光的馬刀，吶喊著以排山倒海之勢向敵人沖去。”這一畫面，引導學生觀察想象，在根據(jù)學生的理解情況給予肯定或訂正，然后再簡述作品描繪的時代背景，讓學生感知這首樂曲的主題內(nèi)容。接著在老師演奏一段樂曲，引導學生想象剛才演奏的樂曲所表現(xiàn)的情景。并問學生：“你們聽了這段音樂后，好像看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”讓學生隨著音調(diào)的起伏和節(jié)奏的變化進行聯(lián)想。這樣學生會憑借自己的所見所聞及感性認識，說出許多感想，課堂氣氛才能活躍起來，在教學時，一方面要積極鼓勵學生想象，另一方面要用生動的音樂基本形象詞匯加以小結(jié)，通過對畫面的指導觀察，時代背景的簡述，誘發(fā)聯(lián)想的提問，學生會感到音樂并不是看不到，摸不著的，而是一種有趣味的“活動畫面”。這樣既激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)了學生的表象思維，又有助于學生對音樂理解能力的提高。　　

另外，突出形象鮮明的特點，逐步提高學生的感性認識，為了逐步提高學生的感性認識，可先讓學生聽一些直接模擬的音響，如描繪大自然的鳥雀鳴叫、流水潺潺、狂風怒號……這些音響并不陌生，容易在頭腦中引起共鳴。然后再讓學生聽一些形象鮮明的音樂，尤其是活潑輕快的旋律，如《勞動最光榮》《我愛北京天安門》等，這些形象兒童比較容易理解和接受。另外，還可以將兩種不同形象的音樂讓學生對比欣賞。這樣學生對這些基本音樂形象的音響，就會得到較深刻的感受。　　

　再就是用現(xiàn)代化的教學手段輔助學生。現(xiàn)代化輔助教學手段主要有：多媒體設備、錄像片段、微型電腦、打印機等。 音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學生的審美能力和水平，陶冶學生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學生的興趣頗為重要，作品貼近學生的生活和欣賞水平，那么學生自然很容易接受。但我認為還很重要的一點是，教師能否提供給學生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數(shù)學生的欣賞口味和水平，而大多數(shù)學校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡資源可以極大地彌補.這一不足。教師通過網(wǎng)絡搜集各類作品，分類整理讓學生欣賞，可以有效起到拓展學生視野，提高學生興趣，發(fā)展學生審美能力的作用。

　　前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。普通音樂教育并不是培養(yǎng)音樂特長為目的，也不是培養(yǎng)音樂家為己任，他的首要目標是育人，做為體現(xiàn)審美功效的音樂教師不應僅僅拘泥于教材的講授，應懂得音樂教學時流淌時代精神的活水，興趣是音樂課堂教學的動力，不斷引導學生提高音樂文化素質(zhì)及審美能力，與學生一起不斷接受并創(chuàng)造音樂文明，使學生情操得以陶冶，人格得以完善，成為全面發(fā)展的人。