丁艷華    李雪鳳

素質(zhì)教育就其本質(zhì)來說，是以提高全民素質(zhì)為教育目標的。從數(shù)學這一學科來看，素質(zhì)教育更容易被人忽視。數(shù)學教育不能僅僅滿足于能在考試中拿高分，還必須為學生提供豐饒的成長土壤，從素質(zhì)教育的角度入手培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)。

數(shù)學素質(zhì)是一個人數(shù)學知識和能力的綜合體現(xiàn)，是一個人在處理數(shù)形規(guī)律、邏輯關(guān)系以及相關(guān)矛盾時的悟性和潛能，是數(shù)學知識、數(shù)學技能、數(shù)學思維、數(shù)學思想、數(shù)學能力、數(shù)學品質(zhì)的和諧統(tǒng)一，而數(shù)學思想和方法則是數(shù)學素質(zhì)的精髓。高中數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，在提高學生的素質(zhì)、實施素質(zhì)教育的過程中起著不可替代的作用。所以，高中數(shù)學教師在教育教學過程中，要有意識地滲透素質(zhì)教育。在日常的教學過程中要做到以下幾點：

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立數(shù)學教學素質(zhì)觀
  “素質(zhì)教育”與“應試教育”最大的區(qū)別就是人才觀的不同，高中數(shù)學教學的目的，就是要培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建學生的主體地位。教師要結(jié)合教學內(nèi)容，設計出利于學生參與的教學環(huán)節(jié)，在解題、討論中提高學生的興趣，進而培養(yǎng)學生的參與意識，養(yǎng)成自主學習，主動探究的習慣，最終教學生學會做人、學會辦事、學會求知、學會創(chuàng)造，獲得全面綜合的發(fā)展，使學生的潛能在教師的引導下獲得充分的發(fā)揮，提高學生的素質(zhì)。
  二、利用教材進行思想品德教育，提高學生數(shù)學素質(zhì)
  高中數(shù)學知識多，如果僅僅教給學生抽象的理論知識，讓學生搞題海戰(zhàn)術(shù)，學生只會掌握基礎(chǔ)的理論知識，不知道從中獲取精神的力量，必將導致教師在數(shù)學教學過程中只實現(xiàn)了教書而沒有起到育人的作用。而思想品德教育在“素質(zhì)教育”中應該放在首要位置，因此教師在教學過程中，要不斷聯(lián)系知識，采用各種形式與方法，逐步滲透思想品德教育。讓學生了解數(shù)學家的感人事跡，激發(fā)學生自強不息的精神，樹立學生的自信心、進取心。

三、注重實踐，提高學生的數(shù)學應用能力
    新課標對學生的數(shù)學應用能力提出了較高要求，也是數(shù)學素質(zhì)的重要體現(xiàn)。高中數(shù)學教師要根據(jù)教材特點，挖掘教材功能，從學生的生活實際方面引入新知識的教學，分析概括數(shù)學概念。教材中有大量的例題，與生活實際有密切的聯(lián)系，教師在教學中要充分利用這些例子，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，提高學生概括實際問題形成數(shù)學問題的能力，提高學生的數(shù)學應用能力。

四、構(gòu)建素質(zhì)化的教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，這已成全社會的共識.然而如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，卻是一項復雜的工程，也是當前學校教育的根本任務，更是課堂教學中需要認真對待和研究的。在研究、解決問題的過程中，教師要經(jīng)常引導學生去做與習慣性思維方向相反的探索：順推不行就考慮逆推；直接解決不了就考慮間接解決；從正面入手解決不了就考慮從問題的反面入手；用一種命題無法解決就考慮轉(zhuǎn)換成另一種等價的命題；…….總之，正確而又巧妙地運用逆向轉(zhuǎn)換的思維方法解數(shù)學題，常常能使人茅塞頓開，突破思維的定勢，使思維進入新的境界。

總之，高中數(shù)學素質(zhì)教育是一項長期艱巨的任務，教師要結(jié)合數(shù)學自身特點，激發(fā)學生學習的熱情，提高學生的數(shù)學應用能力；對學生進行思想品德方面的教育，形成學生正確的世界觀，提高學生的心理素質(zhì)。只有理論聯(lián)系實踐，教師才能在數(shù)學課堂教學工作中真正落實素質(zhì)教育。

(作者單位：山東省安丘市第一中學）