文/牛寶琳

英語閱讀題在高考中占很大分值，在單選、完型、改錯、寫作等量型中能否得到高分也絕大部分取決于閱讀能力的高低。可見，閱讀能力在英語中的分量顯而易見了。如何提升學生的英語閱讀水平成為廣大教師關注和研究的課題。

一、閱讀在英語學習中的作用

1.通過閱讀培養(yǎng)學生語感。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”這一習語闡述了大量閱讀是學好語言的一種行之有效的方法。這句習語放到英語中可以理解為：閱讀一定數(shù)量的材料后就具備了一定的語感。所以，我們在平時的教學中，在用好教材的同時還要適當增加閱讀量，在閱讀中培養(yǎng)學生自身的閱讀能力，培養(yǎng)語感。

2.通過閱讀增加學生的詞匯量。通過閱讀學生能不斷接觸和使用所學詞匯，從而增加所學詞匯的重現(xiàn)率，因而廣泛地閱讀是擴大學生詞匯量的好辦法。3.通過閱讀提高學生的寫作能力。通過閱讀，學生在欣賞精彩范文的同時，從老師對精彩范文的講評中可以進一步發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足，并能引以為戒，那么最終一定會提高寫作能力。  ��  

二、英語閱讀能力訓練的策略��

為了幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師應在教學中循序漸進地訓練學生運用各種閱讀策略（指讀者有意識地使用，用來解決閱讀問題的技巧）。技巧使用正確可以幫助讀者進行有效的理解。��  

1.略讀： 略讀是比較常用的閱讀方法之一，其作用是為了解全文的大意。學生在閱讀時不必逐詞、逐句、逐行地閱讀。學生可以通過找出文章的關鍵句（通常位于句首或句末）來獲知文章的大意。教師可以通過限時閱讀來培養(yǎng)學生養(yǎng)成略讀的習慣。 

2.尋讀：尋讀是關注文章細節(jié)或具體事實最有效的方法之一。一般來說，學生做題時會先看題再讀文章，也就是帶著問題去有目的地閱讀，必須注意題干和選項中提到的人名、地點、數(shù)據(jù)等，然后在文章中尋讀，快速找到相關內(nèi)容。在閱讀課上，教師盡量設計一些與文章相關的問題來訓練學生用尋讀查找信息。

3.猜測詞義：學生對閱讀中出現(xiàn)生詞都會有或多或少的緊張感。越是緊張越會降低閱讀速度。首先教師要做好心理指導。讓他們知道閱讀中出現(xiàn)生詞是自然的。一般而言，個別生詞不會影響他們對全文的理解。如果有的生詞影響了全篇的理解和做題，學生可以根據(jù)構詞法、上下文、具體的語境等方法去猜測詞義。在平時的閱讀教學中，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容設計猜測詞義的練習。��  

實踐表明，高中生的課外閱讀習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個艱辛而漫長的過程。作為英語教師，我們應該在教學實踐中激發(fā)學生閱讀興趣，加強訓練學生運用各種閱讀策略，精心挑選合適的閱讀材料以增加課外閱讀量，促使學生學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成，為他們今后的英語學習和發(fā)展夯實基礎。

作者單位：山西省汾陽中學��