文／孫洪俊

語(yǔ)文教育是傳授語(yǔ)言文學(xué)如中外文學(xué)、古代和現(xiàn)代漢語(yǔ)、邏輯修辭、寫作技巧等方面知識(shí)，并借此培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和閱讀、寫作、欣賞能力的一種極其重要而漫長(zhǎng)的社會(huì)行為，其自身存在著不依人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的獨(dú)特的客觀規(guī)律。初中語(yǔ)文教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)、熟練掌握并駕馭語(yǔ)文教育規(guī)律，將語(yǔ)文教育規(guī)律的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融會(huì)于自己的全部教學(xué)工作當(dāng)中去，才能使自己的語(yǔ)文教育活動(dòng)達(dá)到社會(huì)所需要并認(rèn)可的理想效果。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師在運(yùn)用語(yǔ)文教育規(guī)律指導(dǎo)自己教育實(shí)踐時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生、課文等客觀對(duì)象的實(shí)際情況，既不盲目照搬語(yǔ)文教育規(guī)律，也不強(qiáng)調(diào)客觀對(duì)象的獨(dú)特性而置教育規(guī)律于不顧，而是在運(yùn)用語(yǔ)文教育規(guī)律的同時(shí)去探索規(guī)律，使之得到進(jìn)一步的完善和發(fā)展，從而適應(yīng)新的時(shí)代、新的對(duì)象或新的情況。

時(shí)代的前進(jìn)和社會(huì)人文環(huán)境的變化要求初中語(yǔ)文老師在從事語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要特別重視人文精神的滲透和培養(yǎng)，在關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)更要尊重學(xué)生，以平等、寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的一切。教師還應(yīng)走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中去，了解他們的愿望、需求，聽取他們的意見和建議，和他們交朋友，在此過程中去引導(dǎo)、幫助、教育學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和管理的積極性和主動(dòng)性，吸納他們的合理化建議和要求，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和管理方式。

與工作環(huán)境和諧相處也是初中語(yǔ)文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師是育人者，育人者自己就應(yīng)該具有良好的交往行為能力，擁有深厚的人文素養(yǎng)，初中語(yǔ)文教師更應(yīng)該如此。因此，關(guān)心、熱愛工作單位，與同事之間相互理解、支持與信任，與學(xué)生家長(zhǎng)保持順暢、良好的溝通，與社會(huì)有著健康、適度的聯(lián)系，是一個(gè)初中語(yǔ)文老師必備的職業(yè)道德素養(yǎng)。只有具備這些素養(yǎng)，初中語(yǔ)文教師才稱得上具有合格的心態(tài)和能力的教師，他們依此去管理、教育、影響學(xué)生，從而使學(xué)生受到健康而非病態(tài)、全面而非單一、現(xiàn)實(shí)而非書本的積極良好的語(yǔ)文教育。

提高初中語(yǔ)文教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我反思。反思自己的思想與言行，反思自己對(duì)待學(xué)生的方式與方法，反思教學(xué)中取得的成績(jī)、存在的缺陷與補(bǔ)救的措施，等等。這種反思應(yīng)該是自覺自愿、嚴(yán)肅認(rèn)真的，應(yīng)該是在將自我定位在一個(gè)較高標(biāo)準(zhǔn)、較遠(yuǎn)大目標(biāo)的前提下進(jìn)行的。反思中要及時(shí)肯定自我的教育行為，并將這種肯定轉(zhuǎn)化為激勵(lì)自己不斷前行的精神力量。而對(duì)自我檢視時(shí)發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)、不足也不要自我氣餒甚至自暴自棄，而是應(yīng)該冷靜客觀地進(jìn)行探討，找出問題的根源所在而逐步加以改正，只有這樣才能不斷地調(diào)整、充實(shí)、完善自我，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，防微杜漸，不斷進(jìn)取，才能在中學(xué)義務(wù)教育階段與時(shí)俱進(jìn)，做一名真正合格的初中語(yǔ)文老師。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)金山鎮(zhèn)邊河中學(xué)）