初職高數(shù)學教學的銜接問題

2015-05-23 15:02 胡俊霞科學導(dǎo)報現(xiàn)代教育今日文教15版

     許多剛進入職高的學生在數(shù)學學習上遇到了很大的困難,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有多種,教師在教學過程中沒有很好地解決初職高數(shù)學教學的銜接是很重要的因素。討論和研究初職高的銜接問題,指導(dǎo)和引領(lǐng)學生適應(yīng)數(shù)學學習的變化,對職高數(shù)學的學習十分重要。下面主要從三個方面來探討初職高數(shù)學教學的銜接問題。
     一、為什么要討論銜接問題
     首先，課改以來的教材變化和課程標準的變化使初職高數(shù)學知識在具體內(nèi)容上出現(xiàn)了較大的跨度。初中數(shù)學教學內(nèi)容有較大程度的壓縮,而職高數(shù)學在教材內(nèi)容上有所增加,而且有些內(nèi)容沒有銜接,使得學生從初中到職高要跨越很高的臺階,增加了學習的難度。
     其次，初職高數(shù)學對數(shù)學思想方法的教學和要求也有很大的不同。初中涉及的思想方法較少而且要求不高,甚至沒有明確地提出思想方法的概念,而職高涉及較多的思想方法,而且要求學生熟練地運用這些思想方法來解決問題。這也對學生提出了更高的要求,使許多學生不能很快適應(yīng)。
     二、哪些具體內(nèi)容需要銜接
     1.初中刪去的,職高經(jīng)常要運用的內(nèi)容。因式分解在初中課程中一般僅限于二次項系數(shù)為"1"的分解,對系數(shù)不為"1"的涉及不多;初中課程對高次多項式因式分解幾乎不做要求,但職高課程中的許多化簡求值都要用到這些因式分解。
     2.數(shù)學思想方法的銜接。配方法、待定系數(shù)法、分離常數(shù)法、十字相乘法等運算方法和變形技巧,初中做要求,而職高數(shù)學中卻要求學生熟練掌握。
     三、怎樣做好銜接工作
     1.教學內(nèi)容的銜接。在職高階段剛開始的數(shù)學教學中,春招班的學生有初中知識銜接課本，適當放慢教學進度、降低課程難度。新授課的導(dǎo)入,盡量由初中的角度切入,注意新舊對比、前后聯(lián)系,把職高教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比,使學生明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異,從而順利地過渡到新知識的學習中。
     2.數(shù)學思想方法的銜接。初中生的思維主要停留在形象思維或者是較低級的經(jīng)驗型抽象思維階段;職高階段學生的思維屬于理論型抽象思維,是思維活動的成熟時期。初職高的數(shù)學銜接主要是做好數(shù)學思維能力的培養(yǎng),因此,必須在教學中加強對學生思維能力的訓練,積極鼓勵學生展開思維活動,努力克服初中學習過程中的思維惰性,將數(shù)學的思想方法和新的知識體系聯(lián)系起來,實現(xiàn)數(shù)學思想方法的理解、深化和運用。
     總之，在職高數(shù)學的起步教學階段，分析學生數(shù)學學習困難的原因,抓好初職高數(shù)學銜接的教學工作，在教學中適時補充拓寬初中數(shù)學知識,加強知識、方法、思維的培養(yǎng)和訓練，讓學生積極參與教學的全過程，幫助學生改進學習方法，盡快適應(yīng)新的學習模式，更快地投入職高階段的學習。

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