山東省安丘市石埠子鎮(zhèn)書(shū)院中學(xué)  張希艷 張喜萍

      創(chuàng)新教育是一種超越式教育，是一種以人為本的教育，是高層次的素質(zhì)教育，它要求教師成為學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者，讓學(xué)生在創(chuàng)新中超越。然而，從另一個(gè)層次講，創(chuàng)新教育是指導(dǎo)年輕一代面對(duì)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，以超越現(xiàn)實(shí)的理想去審視并改造現(xiàn)實(shí)的過(guò)程，讓充滿生命活力的學(xué)生在創(chuàng)新中滋長(zhǎng)，創(chuàng)新教育正式通過(guò)批判性思維的教育理念，激發(fā)受教育者不斷地進(jìn)行自我反省。真正做到學(xué)校和課堂、知識(shí)和學(xué)生活起來(lái)，知識(shí)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，智慧之花在實(shí)踐活動(dòng)中探索并迸發(fā)，設(shè)認(rèn)知停靠點(diǎn)讓學(xué)生都學(xué)會(huì)，設(shè)思維展開(kāi)點(diǎn)讓學(xué)生都學(xué)會(huì)，設(shè)心靈交流點(diǎn)讓學(xué)生都樂(lè)學(xué)，這是創(chuàng)新教育的目的所在。那么在課堂中怎樣進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？
      一、創(chuàng)新模式，樹(shù)立主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
      傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的接受者，沒(méi)有自己的理想，更無(wú)創(chuàng)新可言。新的課程因人、因校、因地不同而各異，要求教師已退居輔導(dǎo)地位，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，自主地確定活動(dòng)內(nèi)容，擺脫了各種束縛，不再是課本的奴隸和教師的隨從，而成為自覺(jué)主動(dòng)的行為者。他們能夠自己地去思考，大膽地去想像，勇敢地去創(chuàng)新，創(chuàng)新潛能得以最充分的發(fā)展。
創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)在兩個(gè)方面體現(xiàn)出它的本質(zhì)要求：一是充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，一個(gè)個(gè)體只有具有自我意識(shí)，才能夠在社會(huì)生活的各個(gè)方面顯現(xiàn)出創(chuàng)新的欲望。二是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性。換一個(gè)角度來(lái)看，創(chuàng)新就是人的個(gè)性與獨(dú)特性的張揚(yáng)，是一個(gè)人不同于他人的主體精神的對(duì)象化與外化。在課堂教學(xué)過(guò)程中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能夠使學(xué)生的創(chuàng)新行為得以實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新教育不是任意改造學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行自主活動(dòng)，在自主活動(dòng)中，自我完善。因此，在創(chuàng)新教育中，應(yīng)當(dāng)確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教育觀，要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完整的生命體，而不僅僅是認(rèn)知主體。教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把傳授知識(shí)的過(guò)程變成學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)具有探究性。
      二、課堂中的創(chuàng)新是學(xué)生“思”的升華，是教師“教”的深化
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為。教學(xué)中，教師要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要營(yíng)造一個(gè)學(xué)生親身參與的空間，讓他們?cè)谟H歷中感受。同時(shí)，要善于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，尊重他們的意愿，滿足他們的要求，成全每個(gè)學(xué)生渴望成功的夢(mèng)想，讓每個(gè)學(xué)生有親歷的學(xué)習(xí)時(shí)空。
      讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)會(huì)方法，受到啟迪。是教師在課堂教學(xué)中十分重要的任務(wù)。目前，學(xué)校中倡導(dǎo)的“研究性學(xué)習(xí)方式”就是注重了學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)而開(kāi)發(fā)和實(shí)施的。“研究性學(xué)習(xí)方式”鼓勵(lì)學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)研究，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為其個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)參與、合作探究。在課堂上，給學(xué)生提供更多的主動(dòng)參與、互相交流的機(jī)會(huì)；在活動(dòng)中，為學(xué)生更多的體驗(yàn)彼此幫助、共享成功的快樂(lè)，讓學(xué)生在充滿合作、探究氛圍的個(gè)體與群體中交往，主動(dòng)參與，密切合作，不斷進(jìn)取。
      創(chuàng)新教育是人從新的視角、以新的綜合展現(xiàn)出新的理想，因此創(chuàng)新蘊(yùn)涵著以批判性思維去對(duì)待現(xiàn)實(shí)、揭示現(xiàn)實(shí)多種可能性的意義。在創(chuàng)新教育過(guò)程中，學(xué)生的主體精神力量要得以實(shí)現(xiàn)，個(gè)性獨(dú)特性要得以外化，就需要有一個(gè)開(kāi)放的教育。創(chuàng)新教育的開(kāi)放性就是在教育過(guò)程中，始終把學(xué)生看作是處于不斷發(fā)展過(guò)程中的學(xué)習(xí)主體，看作是一個(gè)身心兩方面處于不斷升華過(guò)程中的人；始終把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的、不斷生成新質(zhì)的過(guò)程。開(kāi)放的教育過(guò)程需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)高度自由的思維時(shí)間和實(shí)踐空間，通過(guò)學(xué)習(xí)主體主動(dòng)活潑、主動(dòng)的自由活動(dòng)，使主體作用得以充分發(fā)揮。
      三、課堂中的創(chuàng)新能力的提高不是“教”出來(lái)的，而是“做”出來(lái)的
實(shí)踐是人的存在方式之一，創(chuàng)新教育就是這樣，更強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性。綜合實(shí)踐能力是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的實(shí)踐課程，它沒(méi)有把兒童定格在“書(shū)本世界”和“科學(xué)世界”之中，而是面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，親自體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際的考察、調(diào)查、探究等活動(dòng)中用腦想、用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用手做，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)積極探索，主動(dòng)實(shí)踐，會(huì)不斷地有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，會(huì)有許多富有個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。譬如化學(xué)課堂中的學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)正說(shuō)明這一點(diǎn)。
      封閉導(dǎo)致僵化，開(kāi)放利于創(chuàng)新。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的課程領(lǐng)域，無(wú)論是課程的目標(biāo)、內(nèi)容，還是實(shí)施的條件、過(guò)程，以及最后的結(jié)果、評(píng)價(jià)都處于開(kāi)放之中。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)和內(nèi)容會(huì)隨學(xué)校課程資源和學(xué)生需要的變化而變化，評(píng)價(jià)也會(huì)由于關(guān)注學(xué)生的自主設(shè)計(jì)和組織而富有個(gè)性化，評(píng)價(jià)也會(huì)由于關(guān)注學(xué)生各異的體驗(yàn)和創(chuàng)新而表現(xiàn)得多元化，學(xué)生時(shí)間也較為靈活。如此寬松開(kāi)放的條件，有助于擴(kuò)大學(xué)生的視野，使之了解更多的新事物，獲取更豐富的信息，具有更自由的心態(tài)；有助于創(chuàng)新意識(shí)的激活、創(chuàng)新思維的生長(zhǎng)和創(chuàng)新人格的形成。
      當(dāng)然，教師在平日的課堂教學(xué)中教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，積極組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最佳結(jié)合與協(xié)調(diào)發(fā)展。