學習習慣，一直是老師們共同研究的一個話題。只要在課堂教學中長期堅持對學生良好習慣的培養(yǎng)，將會對學生的成長起到至關重要的作用。
    一、數(shù)學課堂中注意培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、敢于表達的良好習慣
    在課堂教學中要鼓勵學生提出有針對性的、有價值的問題。在平時課堂中我就及時地鼓勵學生大膽地質(zhì)疑。在教學《比的意義》一課時，由于前面已經(jīng)有了較為充分的鋪墊，學生對比的理解已經(jīng)達到了似懂非懂的階段，此時我出示“比”，然后問：“你想知道有關比的哪些知識？”學生的問題一下子就迸發(fā)了出來，“我想知道什么是比”，“我想知道：是什么意思”，“我想知道比中各部分名稱”，“我想知道比、除法、分數(shù)之間的聯(lián)系”   ……學生有探討不完的問題。
    二、數(shù)學課堂中注意培養(yǎng)學生認真思考、仔細計算的良好習慣
    為了防止計算錯誤，在平時的課堂教學中，我注意了這方面的訓練。如我在課堂教學中，經(jīng)常設計一個“幫小馬虎進步”、“錯題醫(yī)院”、“大象評判組”、“數(shù)學日記”等活動。在學習了體積單位后，我寫了一篇數(shù)學日記，其中有一段是這樣的“今天放學后，我看到一位同學背了一個看起來特別重的書包，體積大約有20立方厘米，他大步流星，每步大約有7平方分米，當走到一塊有20米大的花圃前，還偷偷地摘下來……”沒等我把話說完，同學們都開始嚷嚷起來，“老師，你說的不對呀，這里面有好多的問題呢”我看了看包括常出現(xiàn)錯誤的同學也開始講話了，心里感到非常欣慰。”“那你說說哪里出了問題，我怎么會不知道呢？”同學們的話匣子一下子打開了。
    三、數(shù)學課堂中注意培養(yǎng)學生樂于操作、勤于動手的良好習慣
    在課堂教學中老師要將數(shù)學問題潛在的探究時空交給學生，努力讓學生在原汁原味地探究中獲得成功的體驗，注意培養(yǎng)學生動腦、動手的習慣。如教學《圓柱的體積》一課時，一開始先讓學生自己說說你認為怎樣才能求出圓柱體的體積，你準備怎么辦？學生在大膽地猜想中積極動腦，躍躍欲試。“學習圓面積時是轉(zhuǎn)化成了以前學過的一個圖形，圓柱體是不是也能轉(zhuǎn)化成我們學過的圖形呢？”“我想把圓柱體分割成底面是等份的小扇形的形體，可能會拼成一個長方體。”“我覺得它也可能拼成一個正方體。”這樣的教學設計，把學生推向主體的地位，有利于學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。
    在小學階段，使學生養(yǎng)成一個良好的習慣比學到知識更重要，它是小學生必然掌握的一門技術。因此在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的良好習慣至關重要。但在實際操作中，還需要老師和學生長期的努力，在課堂中反復訓練，從最細微的事情做起，爭取達到預期地效果。