山東省東平縣接山鎮(zhèn)前口頭小學(xué)  馮宗林 趙保華

課堂應(yīng)該是一種互動、一種交流、一種溝通、一種對話，在真正深刻的交流與溝通中，知識得以習(xí)得、思想得以傳遞、思維得以發(fā)展。這種對話不只在師生間，更在生生間，不僅僅是老師啟迪學(xué)生，往往學(xué)生也會啟發(fā)老師。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是豐富多彩的。

但在實際的教學(xué)過程中，課堂對話很單一、很薄弱、很無力。老師把持著話語的權(quán)力，沒有給學(xué)生質(zhì)疑的機會，也沒有學(xué)生自己主動提出自己的問題和思考。老師的問題思維含金量也不高，學(xué)生無需思考就能回答。諸如“你已經(jīng)知道了什么？”“你還想知道些什么？”“能不能”“行不行”“是不是”之類。

當(dāng)然，如此問題營造出了一種課堂氛圍，讓我們看到了學(xué)生的表面的積極參與和正確反應(yīng)，但對于學(xué)生的內(nèi)在的深刻思考及思維的發(fā)展沒有顧及。

你在師生對話中要給學(xué)生一些能讓他們動腦筋思考的問題，諸如“ 想一想，可能在哪兒出現(xiàn)問題了？”“你還想研究什么問題？”“你對他的回答有什么樣的評價？”“你為什這么看？”“我們用什么辦法來驗證一下你的想法是否正確？”

要讓學(xué)生的對話完整規(guī)范一些，學(xué)生是在表達自己的觀點、自己的想法、自己的思維，不是在做填空題。

生生的對話課堂上更是必要的，它是學(xué)生之間的交流與思考的碰撞，一個思路會讓另一個思路豁然開朗，一個想法會啟發(fā)另一個想法，碰撞出火花，碰撞出真知。課堂的精彩往往在于學(xué)生之間的交流與爭論，教學(xué)智慧的火花也往往在這里閃亮。

課堂對話應(yīng)該是民主、平等的，更應(yīng)該是多元與豐富的。