“探究”是人類認(rèn)識客觀世界過程中最生動(dòng)、最活躍的思維活動(dòng)，探究存在于一切學(xué)科領(lǐng)域之中，在數(shù)學(xué)中則更為普遍。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)如何實(shí)施探究性教學(xué)呢？
       一、要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)探究教學(xué)計(jì)劃，采取有效的教學(xué)組織形式，精心謀劃教學(xué)過程
       就數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容而言，探究教學(xué)離不開大量的教學(xué)材料，而且這些材料不是隨意選擇的，并非所有知識都應(yīng)該或都適合采用探究教學(xué)。要確定在什么時(shí)候、為了什么目的才運(yùn)用全班教學(xué)、小組合作和個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)這樣一些教學(xué)組織形式。教師不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自己在學(xué)中做，從做中學(xué)。　
       二、要積極創(chuàng)設(shè)問題探究情境
      “小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)”的任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。在探究性課堂教學(xué)過程中，教師要最大限度創(chuàng)設(shè)問題探究情境。教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)提出問題，也可以在新舊知識的結(jié)合點(diǎn)上提出問題?。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力，引發(fā)其探究。
       三、要優(yōu)化探究性教學(xué)模式
     （1）激發(fā)探究意識，引發(fā)學(xué)生探究。?問題是思維的導(dǎo)火線，是探究的內(nèi)驅(qū)力。它能使學(xué)生的求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。問題往往產(chǎn)生于具體的情景，要讓學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，就要有意識的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情，并在這種熱情的驅(qū)使下產(chǎn)生一種迫切要求獲取知識的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自覺地、積極地開動(dòng)腦筋，使創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。
     （2）給予獨(dú)立探究的時(shí)間和空間。為使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，必須給學(xué)生獨(dú)立探究的時(shí)間和空間引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、探究。小學(xué)課本的知識雖早已是人類創(chuàng)造的現(xiàn)成財(cái)富，但在教學(xué)中，我教師要逐步誘導(dǎo)，讓學(xué)生自主去探究而獲取知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
       (3)引導(dǎo)學(xué)生開展合作與交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。自主探究、合作交流的意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的素質(zhì)，探究性教學(xué)模式提供一個(gè)有利于人際交流與合作的良好空間。
    （4）開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)探究性教學(xué)過程中，教師要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活問題的成功與快樂。